还有一些孩子自我有一定的发展 ， 会有心理、语言和行为上的反抗 ， 发生消极怠工、敷衍、吵架 ， 甚至肢体冲撞 。 还有一种更为严重的反抗 ， 就是自我攻击 ， 孩子没有办法把对父母的不满、抱怨以及不被认可的委屈、痛苦表达出来 ， 就只有向自己发泄 ， 于是自残、抑郁、身体的各种不舒服就会表现出来 ， 引发一些心理问题的隐患 。
一个不想上学的学生来咨询 ， 他说不论自己做什么事 ， 也总是达不到父母的要求 ， 感觉自己一无是处 ， 干啥都不行 ， 就是一个给父母增加烦恼和负担的人 ， 简直就是家庭的累赘 。 一个缺乏价值感和安全感、内在荒芜的孩子 ， 哪有力量发展更好的自己呢 。
自尊心是一个人成长的精神支柱、向善的基石 ， 也是自我发展的内在动力 。 家长用发展的眼光看待孩子 ， 发现他们的优势并予以鼓励和肯定 ， 提高孩子的自尊、自信和自我效能感 ， 能够在不同环境里积极适应、心态平和的工作和生活 ， 才是为孩子一生的幸福健康奠基 。
文章图片
北京教育科学研究院旧宫实验小学 孙唯
“双减”背景下科学做好
幼小衔接的四步工作法
2021年4月 ， 教育部印发了《关于推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称“《指导意见》”） 。 《指导意见》指出 ， 针对长期以来存在的幼儿园和小学分离衔接意识薄弱、过度重视知识准备、衔接机制不健全等问题 ， 提出了一系列有针对性的重要举措 。
为贯彻落实教育部文件精神 ， 扎实有效做好幼小衔接工作 ， 学校专门成立了以校长为组长的新一年级幼小衔接工作领导小组 ， 在教师学习培训、学生入学教育、教学课业辅导、家校沟通协调四方面进行了积极探索 ， 提出了相应策略 。
学习培训 ， 为科学衔接做好准备
入学教育 ， 促进良好行为养成
学科启蒙 ， 做好教学和课业辅导
畅通渠道 ， 建立协同育人机制
向上滑动阅览全文
文章图片
文章图片
文章图片
文章图片
文章图片
文章图片
文章图片
文章图片
北京市第八十中学枣营分校
书记、校长 历史特级教师
岳文成
“双减”背景下的学生
学习能力培养
2021年9月1日 ， 新学期开学伊始 ， 双减政策正式实施 。 面对双减政策的出台 ， 学生、家长、社会教师均表现出积极的拥护态度 。 但双减减负不减质这又对各方就保证学习质量提出了更高的要求与挑战 。 笔者结合本校实践就学校、教师和家长三方面如何在双减背景下采取适当的策略提升学生学习能力总结出以下肤浅认识 。
学校层面：把握双减政策实质 ， 为师生教、学把关定向
推荐阅读
- 招聘|学历重要还是能力重要？
- 教师|北大韦神“真实处境”跌下神坛，学生退课，班级人数不到10人
- 安徽|海南一大学生不知安徽省会，连猜两个都不对，直接“得罪”两个省
- 考研|“考研初试第三被刷，只因没提前联系导师”，知情人道出其中实情
- 基础教育|又一“铁饭碗”招聘，工作稳定福利好，有望拿50万安家费和补贴
- 考试|“考第一请吃海底捞”，考试成绩出来后，老师感叹：是给自己挖坑
- 教育部|终于轮到高中生“减负”了，教学进度将大幅调整，教育部已有通知
- 质量|学校有规模，教育才有质量，解决乡村“麻雀小学”问题，刻不容缓
- 讲座|贺昌中学·清华大学美术学院共同举办“以美育人”高峰论坛
- 教育部|吕梁市教育局通知：做好寒假期间“双减”工作