校园欺凌|面对校园欺凌事件，班主任应怎么处理校园欺凌

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不得不说，校园欺凌问题已经发展到了我们必须全力解决的地步了。
那么，到底该如何解决校园欺凌问题呢？
首先，我们要明白什么叫“欺凌” 。
【校园欺凌|面对校园欺凌事件，班主任应怎么处理】欺凌（bullying）在英语中是一个专有名词。著名教育顾问芭芭拉·科卢梭在她的《如何应对校园欺凌》一书中给出了自己的看法：“欺凌是作恶者以羞辱和伤害他人为目的，故意或蓄意地对他人做出的攻击性的、恶毒的，或侮辱性的行为，并从他人遭受的痛苦或不幸中获得快乐。欺凌会诱发畏惧感，常常以再次实施侵害相威胁来制造恐惧。 ”
芭芭拉·科卢梭认为，欺凌始终包含着以下四种因素：力量的不对等（包括力量、地位、情绪等方面的不对等）；旨在伤害（欺凌就是为了排斥、为了嘲弄、为了凌辱）；进一步侵害的威胁（很有可能再次发生，逐步升级）；制造恐惧（这不仅仅是手段，更是欺凌目的本身，使被欺凌的孩子完全无力反抗）。同时，芭芭拉·科卢梭将欺凌分为言语欺凌（表现为起绰号、嘲笑人、讲闲话等）、肢体欺凌（表现为推搡、踢打、揪头发、吐口水等）、关系欺凌（表现为合伙排挤、集体威胁、联合歧视等）。
对于芭芭拉·科卢梭对欺凌的定义及分析中，我认为大多数内容都是比较准确的，但有一点不够准确——“欺凌是作恶者以羞辱和伤害他人为目的” 。我认为， “羞辱和伤害他人”只是众多欺凌目的中的一个，并不是全部。比如，有些学生欺凌同学，可能是无意为之；有些学生欺凌同学，可能是因为谋取财物；有些学生欺凌同学，可能是因为觉得好玩；有些学生欺凌同学，可能是为了彰显自己的能耐……造成欺凌现象的原因是多种多样的。
但是，可以肯定的是，每一次欺凌事件都会对被欺凌者造成严重的生理及心理伤害。从这个角度来说，将“羞辱和伤害他们”从欺凌目的转变为欺凌结果，可能会显得更加准确。因此，我们在定义欺凌问题时，不应从欺凌目的出发，而应从欺凌结果来看——凡是让对方感到羞辱或伤害的行为，都可以被视为欺凌，同时可将欺凌分为轻微欺凌、中度欺凌和严重欺凌等不同层次（目前缺乏相关的法律制度，各学校可根据学校的实际情况，有针对性地划分欺凌的程度，并根据欺凌的程度来制定、筛选、优化处理欺凌事件的策略，以免处理此类问题时轻重不分、策略不明、程序不公、效果不佳等）。这样的定义及划分，是基于事实的，当然也是更科学的。
其次，我们要充分重视欺凌问题。
无数的事实证明，欺凌会造成受欺凌者严重的身体伤害及心灵摧残。作为老师和家长，我们要深刻感知受欺凌者的心理感受、情绪体验及不良后遗症，尤其是受欺凌者内心的痛苦、愤怒和委屈以及此后产生的心理创伤和危机。
事实上，不少人在年幼的时候都受过欺凌，都能充分感知到欺凌的危害。此时，我们需要做的就是，设身处地地考虑到被欺凌者的痛苦，并尽可能将被欺凌者的痛苦全面化、具体化、客观化。只有这样，我们才能从心底认识到欺凌的严重危害，才能真正做到在日常工作中重视欺凌问题。因此，我们要及时打破思维惯性，不要总把孩子们之间的欺凌行为理解为“打打闹闹” ，更不要简单地认为欺凌是“无须挂齿”的，须知越早期、越持久、越忽视的欺凌越能造成更严重的心灵伤害。

校园欺凌|面对校园欺凌事件，班主任应怎么处理

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