近年来 ， 随着社会变化速度加快、就业压力增加和自主择业、灵活就业体系的成熟 ， 终身学习、终身发展、职业规划等愈发受到关注 。 加之新高考改革和“双减”落地 ， 传统文理科的学习科目不再固定搭配 ， 高一多组合搭配选科模式和更充足的课后时间对学生的自主意识提出了更高的要求 ， 个人的健康发展与自我规划成为越来越多学生、家庭、学校（老师） ， 乃至全社会需要深入关注、科学思考的问题 。 以“高考志愿填报”“升学规划”“职业生涯规划”“生涯教育”等为切入点开展相关业务的机构、企业逐渐增多 ， 生涯规划教育成为教育行业中的一个成长型赛道受到关注 。
近日 ， 我们采访了生涯探照灯创始人涂涯 ， 希望从一个行业发展亲历者的视角 ， 对生涯规划教育行业进行一些探讨 。
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追根溯源：职业生涯规划教育的成长与发展
20世纪初 ， 为解决青年学生毕业即失业和工商业人士急需人才的矛盾 ， 当时一些教育界和实业界的有志之士从我国经济落后的实际情况出发 ， 借鉴西方国家职业生涯教育的理论 ， 开始倡导、实验并实施职业生涯教育 。 新中国成立后 ， 职业生涯教育从国家统一分配期间的暂时搁置到十一届三中全会后的恢复与发展 ， 再到1994年原国家教委从中学、小学等基础 教育的各个阶段 ， 分别要求进行职业指导 ， 《普通中学职业指导纲要(试行)》《九年义务教育全日制小学、初级中学课程方案》《现行普通高中教学计划的调整意见》等的颁布 ， 明确了职业指导的地位和进行职业指导课的重要性 ， 我国的职业生涯教育逐渐规范 。
但受社会经济整体发展水平、学生家长整体受教育水平、社会认知整体发展水平等多方面因素的影响 ， 国内外早期的职业生涯教育都相对更关注就业问题 ， 缺少对个体生涯的整体性研究 ， 也缺少市场和家庭的参与 。
20世纪70年代 ， 美国出现一系列社会问题 ， 时任美国联邦教育总署署长马兰在全美中学协会年会上提出了生涯教育（Career Education）的设想 ， 以期用“新”的教育模式来代替旧的职业生涯教育 ， “治理”美国当时的失学、失业和社会骚乱 ， 并主张将这种理念在时间中不断补充完善 ， 以改革当时的教育 。 此后 ， 英国、日本、法国、澳大利亚等国也都陆续关注到“生涯教育” ， 并结合本国情况给出了不同的定义 ， 从政策和社会实践层面支持推动生涯教育发展 。 我国的职业生涯教育也在此过程中进一步发展和完善 。
聚焦时代：当前的生涯规划是什么？
国内外学者对生涯规划的界定有广义和狭义之分 ， 在涂涯看来 ， “生涯规划就是帮助参加生涯规划教育的个体了解自己、建立目标 ， 做出适合自己的选择 ， 从而更好地经营自己的人生方向的一种教育 。 ”
“很多人从小到大都没有在学校里学过生涯规划的课 ， 目前的考试体系中 ， 也没有考试会专门考生涯规划 ， 但却几乎每个人在人生路上都会遇到生涯规划的相关问题 ， 比如 ， 不知道什么样的专业适合自己、不知道自己可以做什么工作、不知道自己以后要成为什么样的人 ， 或者在某个阶段突然不知道自己在做的事情有什么意义……往往在人生路上遇到坎时 ， 大家才会觉察到生涯规划的重要性 。 ”
大学四年 ， 因为选择了一个不合适的专业苦苦挣扎的涂涯 ， 在后来接触生涯规划后 ， 也曾后悔自己没有做好生涯规划 ， 但更希望的是能帮助更多的人避免自己曾经有过的挣扎 ， 能够提早规划人生 。 “无论有没有遇到生涯困惑 ， 无论处于人生的哪个阶段 ， 拥有生涯意识 ， 做好生涯规划 ， 都是必要的 。 生涯探照灯做生涯规划教育的初心 ， 就是希望为生涯领域培养出更多优秀和专业的人才 ， 让更多的人能够在人生的早期阶段就意识到生涯规划的重要性 ， 尽早开始培养生涯能力 。 每个人都应该有自己的生涯觉醒 。 ”
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