浙江龙网

  1. 首页 > 生活百科 > >

教育|谈写作时，我们在谈什么( 二 )

教师生活百科孩子教学什么写作人生郭文红李镇西王维审曹勇军个子珍珠


“教师写作的目的从来不是‘成名成家’ ， 而恰恰就是为了‘过好自己的教育人生’ 。 ”王维审说 。
“故事那么多 ， 我却一个也写不出来”
好的故事就是一条好的教育隐喻 。 我们每个人每一天都生活在故事中 ， 故事那么多 ， 为什么许多人却一个也写不出来？
此时 ， 教师要问自己 ， 是否在教育场景中“怦然心动”过 。
作家王鼎钧在《作文七巧》中写道 ， 每一代都有许多有心人 。 有心人发现 ， 某一篇记叙文所以生动 ， 多半是因为那件事情本身生动 。 某一篇记叙文所以平板 ， 多半因为那件事情也平板 。
江苏省南京市芳草园小学教师郭文红曾经分享过一个小故事：学校一年级有两个孩子 ， 一个小个子 ， 一个高个子 。 入学不久 ， 两个孩子手拉手玩转圈游戏 ， 正在快速转动时 ， 高个子孩子不知为什么突然松开了手 ， 小个子孩子像炮弹一样飞了出去 ， 直接砸在墙上 。
郭文红既心疼小个子孩子 ， 也担忧手足无措的高个子孩子 。 当小个子孩子的妈妈怒气冲冲地赶到学校时 ， 小个子孩子轻轻拉着母亲的手 ， 一脸纯真地说：“妈妈 ， 请不要责备我的朋友 ， 他不是故意的……”
至今回想起此事 ， 郭文红的眼眶依旧会湿润 。 因为感动 ， 郭文红觉得有必要写下来与更多人分享 ， 所以才有写的冲动 。
【教育|谈写作时，我们在谈什么】当然 ， 也有许多教师认为自己生活平淡、无话可说 。 福建省漳州市东山一中教师王木春举了一个例子：“从我家到学校正门要经过小区、商店、学校后门、十字路口 ， 全程仅六七百米 ， 骑电动车四五分钟 。 一次 ， 给学生讲观察的重要性以及如何观察 ， 我也给自己布置了一个挑战性任务：记录一星期内每天上班途中的所见所感 。 结果连自己也很吃惊 ， 每天我总能在路上看到不一样的人和风景 ， 并获得不同的感受与思考 。 由此我相信 ， 那些善于写作的人未必是阅历丰富的人 ， 而是对身边琐事敏感的人 。 所以 ， 做自己生活的有心人、有情人 ， 何愁笔下没东西可写？”
如果现实中的确无物可写 ， 那就写个人“教育自传” 。 诗人里尔克曾教导青年诗人说：不应抱怨日常生活的贫乏 ， 对于真正的创造者 ， 没有贫乏 ， 也没有贫瘠不关痛痒的地方 ， “即使你自己是在一座监狱里 ， 狱墙使人世间的喧嚣和你的官感隔离——你不还永远据有你的童年吗”？这些话同样适用于教师写作 。 教师以成人的视角和教育者的眼光回顾、反思、记录自己受教育过程的点点滴滴 ， 等于把自己当成“教育个案”来分析研究 ， 其价值不亚于读过多少本教育学著作 。
写文章如备课 ， 也需要有“设计感”
“怦然心动”的故事有了 ， 但有些作者叙事干瘪 ， 缺少闪光的细节 ， 无法把读者带入特定的情境中 ， 精彩的东西也变得无趣 。 另一种情形是 ， 不少文章从头到尾纠缠着一大团一大团的细节 ， 结果最重要的东西反而被淹没了 。
教师在写作过程中不能就事论事 ， 要考虑这个故事与别人有什么关系？如果是自说自话的故事就没有意义 。 而这个“意义”应该是让读者通过你的故事想到自身的教育实践 ， 觉得可以借鉴或有所启发 。
同样的事件 ， 每个写作者都有不同的切入角度 ， 不同的展开方式 ， 这既与教师个体的积累和天分有关 ， 也与每个人的眼界和见识有关 。 这些微妙之处 ， 既是写作的难度所在 ， 也是写作的魅力所在 。
“写作需要一定的文字功底 ， 许多老师讲故事讲得绘声绘色 ， 可写在纸上却干巴巴的 ， 这就是文字功底不足 。 ”四川省成都市武侯实验中学原校长李镇西建议 ， 教师要学会把故事“展开” 。 所谓“展开”就是要学会描写 ， 而不仅仅是记叙 。 他举了一个例子：“太阳升起来了” ， 这只是说“发生了什么” ， 是记叙；而“一轮红日从东方的山巅冉冉升起”就不仅仅是说“发生了什么” ， 而且还说明了“怎么发生的” ， 这就是描写 。 又比如“他在吃饭” ， 这是记叙 ， 是简单的交代；而“他正狼吞虎咽地吃着 ， 摇头晃脑 ， 嘴里发出‘吧唧吧唧’的咀嚼声” ， 这是描写 ， 形象的刻画 。 “描写”就是展开 ， 但绝不是堆砌辞藻 ， 故意追求“文采” ， 而是基于生活观察的真实再现 。

推荐阅读


上一篇：晨星|让每个“星儿”做最好的自己

下一篇：的设计|3D打印，“智造”万物