教师|校长论坛丨齐永胜：做办学治校的大先生( 二 )
一个校园，有了内涵，有了故事，才有了生命力和活力，我始终认为“学校，不仅是孩子们学习知识的地方，也是给孩子们留下童年记忆的地方，更是孩子们梦想起航的地方。”近年来，我们建造了“五廊两园一室一广场一书院”等十大校园文化景观，校园文化有内涵有品位，影响和教育了一批又一批的圣中学子。一所校园，无论是老学校还是新建校，校长都是打造和呈现出生机勃勃的校园文化的关键人物。所以校长必须具备文化领导力，在学校文化打造方面想下功夫、会下功夫，不仅将学校文化停留在文件上、墙壁上，而是切实将文化植入全体师生的信念和价值观，打造文化体系，让学校文化成为无处不在、潜移默化的强大教育力量，从而达到以文化人、以文育人的效果。
三、课程建构力
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构建多元课程，让发展更有内涵。
在最初建构课程体系时，我们也是多方取经，但事实证明“拿来主义”是不可取的，只有从学校实际出发，符合自身的才是最好的。于是我们秉承“让每一个学生成为大气有素养的人”的办学理念，构建了“三圣教育3+1”课程体系，确立了“三圣教育”课程育人新模式，通过一体化落实“三圣教育”德育课程，整合“三圣教育”基础类课程，主题化开展“三圣教育”活动课程，多元化实施“三圣教育”拓展课程等方式强化对学生德智体美劳全方面的培养，让学生真正成为“大气有素养的人”。
课程是学校教育的载体，课程的品质决定着学校教育的质量。我认为校长的课程领导力主要体现在课程价值的坚守、学生发展的需求、课程资源的挖掘、课程开设的规划、课程评价的设计这五个方面。作为校长，我们必须首先理解课程建设的真正含义，准确把握我们的教育目标和培养目标，然后再考虑如何构建和完善学校的课程，既要保证国家课程和地方课程能在学校内得到积极有效的落实，又要形成有自己学校特色的课程体系和育人模式，并且能够在实际教学中不断改进完善，促进学生德智体美劳全面健康成长。
四、教学改进力
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改变课堂结构，让学习更有意思。
2015年末，我校参与了中国教科院组织的学本课堂创建实验，并于2016年11月14日在我校召开全国学本课堂创建研讨会暨寿光实验区成果展示会，我校做了典型经验介绍，并有多名教师参与了同课异构活动。之后，我们不断充实完善学本课堂，打造了具有我校特色的“四环八步”学本课堂教学模式，促进课堂改革的不断深化。现在又在下大力气实践基于课程标准的教学评一致性的研究与实施，效果显著。结构的改变完善，教学的改进提高，让学习更有意思，也培养出了一批又一批“习惯养成好、学习兴趣浓、发展后劲足”的好学生。
课堂教学是学生学习的主阵地，一定要随着时代的发展、学生需求的转变而改变，今天的课堂教学要不断优化课堂结构，把学科教学转变为学科教育，促进“教”的行为变化，从而推动“学”的方式转变。作为一名校长，我们必须首先了解教学，研究教法，通过加强教学领导，不断提升教学质量，进而促进教师专业发展，改善学生学习效果，谨防出现功夫在行政管理，而忽略了教学的改进。校长不仅是学校行政的权威，还必须是学校教学的行家。
五、团队凝聚力
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凝聚教师力量，让团队更具活力。
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