因此 ， 我们以“回归生命之因 ， 重建完美螺旋”作为立意 ， 将基因的螺旋结构作为我们建筑布局的意向 。
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这张图上展示了整个建筑在此立意下的生成过程 ， 从圈型的提取 ， 到结合各校区、核心区的功能模块布设 ， 再到连接方式的考量 。
最终形成了我们现在所看到的这样的建筑鸟瞰形态 ， 智慧分区、中心开放、组团建筑、自然分隔、完美螺旋 。
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这张图上我们则展示了更加清晰的各大组团之间的关系 ， 越向内 ， 则公共性越强 ， 越向外 ， 则专属性越强 。
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整个校园更接近一座城市 ， 数万人的流动 ， 校内和校外 ， 没有合理的交通结构必然会乱成一锅粥 。 因此 ， 我们借鉴了以公共交通为导向的综合体交通模式——TOD交通模式 。 下穿城市道路衔接学校内部道路循环 ， 并进行人车分流的分层次处理 。
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建筑与道路的整体构建 ， 形成丰富的视觉效果 ， 并成为组团之间的自然分隔 。
建筑内部也由不同的带状进行连接 ， 穿梭室内外 ， 切合不同的主题区域形成分段的主题道路系统 。
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我们可以这么说：教育建筑 ， 是文化和结构之美的双重体现 。 单一的去解读建筑 ， 或者文化都是空洞的 ， 而只有和教育结合的建筑 ， 才真的有了生命力 。
第三问
这所学校的功能是否合理？
有了清晰的规划、好的教育建筑 ， 那接下来 ， 我们该关注的就是这所学校的功能是否合理了 。
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这个阶段 ， 一语以蔽之 ， 关键是明白“功能从不独立存在”这个道理 ， 下图呈现了这个阶段的关键领域 。 最终 ，所有的分析都应该以“自身”出发 ， 解决真实的使用要求和难题 。 这是我们的空间环境设计阶段所要解决的了 。 同样 ， 以我们今年真实遇到的一些问题来给大家进行分享 。
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第一个挑战 ， 出现在我们为马家堡小学做设计时 ， 一处光秃秃的屋顶 。 学校处于商业核心区 ， 占地面积有限 ， 在兼具绿化和自然教育之间如何双向抵达 ， 就是我们要面对的问题了 。
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自然教育在我们看来 ， 应该是更加“生动”的样子 。 草为什么会滚动？破土需要多大的力量？雪花为何每一片都不一样？人造的游戏场与自然大有不同 ， 真实的体验和感受 ， 才能为孩子塑造正确的“自然观” 。
因此 ， 我们希望这一处屋顶可以是更加不一样的存在 ， 而不完全是将“游乐场”概念搬入学校之中 。 我们把它理解为“生命园、生态链、关系场、学习力”四个维度 ， 希望可以建造承担起学校多元学习的屋顶农场 。
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