凡此种种 ， 如果没有相应的观念 ， 就像仓库里没有排列整齐的货架 ， 零碎的经验/货物 ， 就没有办法有秩序地组织起来并加以运用 。
同样地 ， 数学老师如果缺乏关于数概念、空间与几何概念的深刻理解以及相应的数学思想的熟练掌握 ， 也会在做研究时出现这种状况 。 而各个学科的老师关于自身学校的专业概念的理解与掌握 ， 是当前新课程改革事实上面临的大问题 ， 也是教师做研究深入不下去的最大障碍 。
长期的应试教育 ， 一定程度上妨碍甚至摧毁了这种基于核心概念的教师学习 。
有意思的是 ， 研究的目的 ， 有助于形成或巩固大概念 。 这就是说 ， 研究与审辨成为一种习惯 ， 对于教师的观念建设 ， 是极其有益的 。
我们讨论“教师怎样做研究”这个话题 ， 本质上不是讨论“当老师需要写研究论文时应该怎么做”的问题 ， 不是一个技巧的传授 ， 而是从研究与审辨的角度 ， 从“大主题+大概念”的角度 ， 对教师如何备课 ， 如何准备教学这件事的一种重新检讨 。
教师应该做研究 ， 研究本身就是教师这项工作的核心性质之一 。 教师普遍不做研究而成为传声筒 ， 是应试教育无数的恶果之一 。 而教师做研究的能力 ， 只能通过不断地做研究来提升 ， 来不断地迭代 。
我期待 ， 新一代的年轻教师 ， 能够拥有研究的自觉 。 如此 ， 善莫大焉 。
来源 | 《星教师》杂志12月刊
作者 | 魏智渊（南明教育总校长）
编辑 | 阿锐
排版 | 阿锐
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