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家校|《中国教育报》整版深度报道圣卓实验学校家校共育做法( 二 )


4.人的成长
人的成长包括身体、感觉、情绪、心理、认知、精神的成长，物质环境和心灵环境适宜，成长才会协调。每一个孩子都是生机勃勃的人，需要尊重和支持。真正尊重人的成长，就要共同创造尊重的生态，家校双方共同找到尊重、支持孩子成长的理念与方法。学校要打开围墙，让尊重从家庭延伸到社区、连接社会，营造促进孩子健康成长的教育生态。
5.智慧之爱
教育是生命影响生命的过程，教师和家长乃至全体家庭成员的生命状态与互动方式，都是摆在孩子面前活生生的教科书。这就需要教师和家长共同走向学习和参与，在学习中学会尊重，在参与中学会支持。实现家校共育，就需要学校进行系统规划和设计。

家校|《中国教育报》整版深度报道圣卓实验学校家校共育做法
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亲子共运动
“十项行动”
“十项行动”，既是思维方式，也是实践方式，是推倒学校“围墙”、为人的发展重建教育生态的理念遵循和行为路径，是“双课程”支撑下教学做合一的行动。
1.书香圣卓
阅读是圣卓实验学校的首要课程。“书香圣卓”是在学校的系统规划和教师的引领下，营造浓郁阅读氛围，实现亲子共读，发展和谐的亲子关系，实现校内阅读向家庭阅读的延伸，学校和家庭“手牵手”播种阅读的种子，彼此滋养和互动，涂抹生命底色。针对亲子共读，学校进行了“九年一体化”设计，每个学期都有目标、内容、成果展示，给家长以指导。
在书籍的选择上，学校主张规定性和自选性相结合，家长和孩子共同推荐书单，找到“最大公约数”。在阅读组织方式上，以班级为基本单位，“捆绑”阅读，“打卡”亮相，定期分享。家长自发组织了群内共读一本书活动，如志成十八班全体家长共读苏霍姆林斯基的著作《给父母的建议》《家长教育学》等，一本接一本，线上线下相结合；家长打破班级界限自发组织了6个阅读社团，如“阅动读书”社团，家长通过在群内分享读书音频的方式接龙“打卡”。有的家长在爱上阅读后带动了社区阅读，成为多个社区的阅读推广人，开展公益分享，带头阅读《孝经》《大学》等，建立了分组寻找领读者的家校社阅读圈模式。

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家长阅动读书会
2.优雅圣卓
“圣雅空间”是家长的驿站，从成立之初就播下了优雅的种子。家长在线上坚持阅读分享，在线下朗诵国学经典，传唱祖国赞歌；在生活中和睦相处、温和待人。学校每年的艺术节展演，都邀请家长展示优雅的自己、讲述优雅的蜕变故事。
每到初三，学生都要参加为期一周的“舞蹈与礼仪”课程学习，体验优雅的感觉。课程结业时，邀请家长来观看成果展演，家长都十分感动。“没想到我的孩子这么优秀，这才是孩子应该有的状态。”有家长这样说。学校还开设了茶艺、舞蹈、礼仪等校本课程，这些课唤醒了学生的自我感受和内在动力，又将这份美好延续到家庭中，促进了家庭的温馨和谐。
3.墨香圣卓
教育是一个个生活情境的累积，有具体而真实的生活情境，才有教育的影响力。“墨香圣卓”行动鼓励师生和家长拿起笔来记录这些情境。教师以身作则记录“圣卓一日”，家长以“父母成长日记”或“亲子日记”的形式来书写，学生则以“成长日记”的形式天天“留痕”，用这个方式为自己“立言”，实现自我觉察和自我教育，每学期编辑成一册，成为永久的记忆。一位连续记录3年的家长，在孩子临近毕业时分享道：“这些都是独一无二的、世界上特有的一份记录。在写作的过程中，我的性情慢了、稳了，我的心宽容了、柔软了。”

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