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小学一年级上册语文教案 小学一年级语文教案10篇( 六 )

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二、识字教学，图文结合
1、试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难 。
2、学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师 。
3、指生读课文，纠正朗读不正确的字音 。
4、指导学生学习“对”字 。
(1)屏显第一句，指生朗读 。
(2)出示“对”字 。个别读，齐读 。
(3)认识“对”字的部首，指导书空 。
(4)启发学生说一说“对”的反义词 。
5、指导学习“云”“山”“虫” 。
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文 。
(2)学生汇报这是哪一句，并齐读 。
(3)交流画了哪几个生字 。
(4)指生领读这三个生字 。重点指导“云”和“虫” 。
(5)学习“云”和“虫”的字理 。
①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢!大家认真观察，看看它们是怎样变来的 。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)
②学生发表感想 。
③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀!我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢!
(6)给“云”和“虫”两个字扩词 。
(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读 。
6、指导学习“雨”“风”“花”“鸟” 。
7、理解词语 。
(1)出示最后一句，指生朗读 。
(2)去掉“对”字，再指生朗读 。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿 。
(3)理解“山清水秀”的意思 。
①出示课件 。(播放春季山清水秀的自然风光)
②学生交流欣赏感受 。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀” 。
③介绍家乡山清水秀的地方 。
(4)理解“桃红柳绿” 。
①出示图片，看图片读词 。
②说一说：()的桃花，()的柳树 。
③齐读最后一行 。去掉“对”字再读 。
④个别读，齐读 。
设计意图：此环节的设计重视突出识字教学 。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼 。
三、加强巩固，写字教学
1、开火车读生字 。
2、读成语：山清水秀、桃红柳绿 。
3、读要求写的生字 。
4、指导书写 。
(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮?
(2)交流写这三个字的小窍门 。
(3)交流书写时需要同学们注意的地方 。教师相机强调三个新笔画 。“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折” 。
(4)教师范写，学生观察 。
(5)学生练写，交流反馈 。
设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练 。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯 。
四、反复诵读，拓展延伸
1、选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》 。可以拍拍手，也可以同桌对读等 。
2、男女生对读 。
3、师生对读 。
4、共同拍手读，能背下来的可以不看书 。
5、小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧!
6、出示一些对子，试着一起拍手读一读 。
7、汇报朗读 。
8、小结 。
设计意图：语文知识的学习贵在“积淀” 。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累 。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀 。
教学反思
1、采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务 。
2、多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力 。
3、去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式 。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得 。

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