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小学一年级上册语文教案 小学一年级语文教案样本( 三 )

生活百科音节


二、继续情境，明确要求
师：刚才在取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事?
生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上 。
师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置 。请大家看看，你们摆放的位置一样吗?
生(相互查看，摇摇头)
师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢?
生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求 。
生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚 。
师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点——
生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见 。注意听别人说话 。
师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上 。
(生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的 。)
设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现 。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性 。
三、游戏活动，戏中明理
1.第一轮游戏：老师说，大家做 。
师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里 。
(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令 。)
2.第二轮游戏：同学说，大家做 。
生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚 。
生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清 。
3.第三轮游戏：我来说，你来做 。
分小组活动，一人发布命令，其他人照着做 。
设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养 。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清 。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼 。
四、活动总结、拓展延伸
师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗?
生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么 。
生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意 。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么 。
生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么 。
(师指黑板，全班齐读板书 。)
师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊!
设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力 。
教学反思
《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流 。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课 。
1.有情境才“能说” 。
我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流 。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用 。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感 。
2.有氛围才“敢说” 。
由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量 。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动 。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方 。
3.知道重要才“会听” 。
一年级的孩子大都不会倾听 。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来” 。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要 。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达 。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要 。

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