4.教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的?
5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖” 。
6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势 。什么样的书写姿势是标准的呢?请大家一边做动作，一边说 。
7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写 。注意坐姿端正，握好笔 。
8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评 。
9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方 。
设计意图：《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求 。因此，我们的课堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养 。
五、诵读古诗，日积月累
1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读 。
2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学 。
3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止 。
4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读 。
5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的 。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面?
6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说 。
7.齐声诵读，背诵古诗 。
设计意图：一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收 。此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获 。
六、共同阅读，作业拓展
1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢!
2.课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁?它们之间发生了什么事?
3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次 。
4.指名朗读，纠正字音 。
5.思考交流：第一次，小兔子为什么不开门?如果你就是小兔子，你怎样说这段话?第二次，小兔子为什么开门了?如果你就是小兔子，你怎样说这段话?
6.分角色朗读 。
7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢?
8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌 。
设计意图：《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力 。一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间 。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理 。
教学反思
兴趣是最好的老师 。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的一系列情境 。
1.情境示范 。课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了示范的作用 。
2.情境理解 。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容 。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情 。
小学一年级语文教案5
《项链》
课前准备：
1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》 。(教师)
2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画 。(学生)
课时安排：2课时 。
教学过程
第一课时
一、感受美
1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海 。
师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下 。
2.引入课文题目 。
(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音?(海浪声)听，这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐 。板书课文题目，美读课文题目 。
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