三、教学策略
本课主要采用朗读法、想象法、自主识字法等教学方法 。通过想象画面并联系生活实际，使学生有滋有味地循图读文，激发学习的兴趣，让学生自由地学文识字 。
1、通过朗读、看图完成学生对课文内容的感知 。
2、自主识字，交流识记方法，重点字教师给予适时的点拨指导 。
3、在课文解读中鼓励学生展开想象，充分联系生活实际，以此获得情感体验，感受语言文字的优美 。
四、教学过程
(一)猜谜导入
1、教师请学生猜字谜：空山之中一亩田 。(谜底是“画”字)
2、教师再请学生猜谜语：远看山有色，近听水无声 。春去花还在，人来鸟不惊 。(谜底还是“画”)
3、导语：刚才我们猜的谜语，就是一位古代诗人以画作为谜底写的一首诗 。下面，就让我们来学习这首诗 。
【设计意图】以谜语导入，激发学生学习古诗的兴趣 。
(二)自学字词
1、初读课文，读准字音 。
(1)学生借助拼音读课文，一边读一边在课文中圈出本课的会认字 。
(2)请学生对照课文中的拼音，给会认字表中的会认字标好拼音 。
(3)课件出示会认字，指名领读，开火车读 。
(4)教师范读，学生自由读课文 。
2、指导认字，交流方法 。
(1)课件出示：“远、近、还”，请学生说一说这三个字的共同点，认识“辶” 。
(2)课件出示：“惊”，认识“忄” 。
(3)请学生任意挑选会认字，试着组词语 。
3、记忆字形，了解字义 。
(1)课件出示：“人、火、文、六”的笔顺，请学生按照笔顺记忆字形 。
(2)全班学生跟教师书空“人、火、文、六”四个字 。
(3)学生分别用“人、火、文、六”组词语 。
【设计意图】鼓励学生用学过的识字方法认字、学词，引导学生主动识字 。
(三)看图读文
1、看课文插图读古诗，想一想，每一行诗句主要说画了什么?
2、全班交流，师总结：山、水、花、鸟 。
3、请学生在古诗中找到这四个字并圈起来 。
4、指导学生读古诗，注意把“山、水、花、鸟”这四个字读清楚 。
【设计意图】通过看图读文，指导学生抓住每行诗句中的重点词，了解古诗大意 。
(四)了解诗意
1、想象画面，了解第一、二行诗句的意思 。
(1)一边看图想象画面，一边读第一、二行诗句 。读后说一说山怎么样，水又怎么样?
(2)学生交流“山”和“水”的样子 。
(3)导语：远远望去，一座座青山连绵起伏，一股清泉从山间流过 。请同学们有感情地读一读这两行诗句 。
(4)请同学们把耳朵贴近书上的插图听一听，是否能听到流水的声音，感受画中的水像真的一样 。
2、联系生活，了解第三、四行诗句的意思 。
(1)自由读第三行诗句，联系生活实际说一说，春天的花是什么样的，课文里是怎么说的 。感受画上的花不论春秋冬夏，始终盛开 。
(2)指名读第四行诗句，说一说生活中的小鸟在树枝上休息，要是有人来到它的面前，小鸟会怎样 。感受画中的小鸟不怕人 。
3、朗读并且背诵古诗 。
(1)根据提示有感情地朗读古诗 。
远看∕山∕有色，
近听∕水∕无声 。
春去∕花∕还在，
人来∕鸟∕不惊 。
(2)按照“山、水、花、鸟”的顺序背诵古诗 。
4、找出诗中的反义词 。
(1)学生在古诗中找出三组反义词 。(远、近;有、无;去、来)
(2)课件出示“我会说”，学生练习说反义词 。
(3)男女生分成两组，开展“反义词擂台赛”，比比哪组说得多 。
【设计意图】
1、通过想象画面和联系生活实际，把枯燥地讲解古诗意思形象化、生动化 。
2、借助划线法和重点词提示法，指导学生有感情朗读、背诵古诗 。
(五)指导书写
1、课件出示：“人、火、文、六”，学生观察这四个字有什么共同的特点 。
2、学生观察交流 。
(1)四个字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”;“火”和“文”字中的“撇”是“竖撇”;“六”字中的“撇”是“短撇” 。
(2)三个字中都有“点”：“火”、“文”和“六”的第一笔“点”都是“短点”;“六”的第四笔“点”是“长点” 。
(3)三个字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺” 。
3、教师范写“人、火、文、六” 。
4、学生描红、练习写“人、火、文、六” 。
【设计意图】通过观察汉字，比较相同笔画的不同之处，找准重点笔画，正确、规范地在田字格中书写好汉字 。
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