预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的 。
生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!
生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了 。
②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉?
预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩!
③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊?
预设：高兴极了;觉得景色太美了!
(3)导读：快把你的感受读出来 。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦 。
(4)引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦!
2.学习第2～4小节 。分角色朗读对话，感悟童趣 。
(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦?
(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠 。
(3)导学：你是从哪几小节知道的?(2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙?
(4)随着学生回答板书：小蝌蚪( )——逗号;水泡泡( )——句号;一串水珠( )——省略号 。
(5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?
①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了?(小蝌蚪真像逗号 。)
②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了?(水泡泡圆圆的，很像句号;我觉得它不但圆，还透明，很漂亮!)
③指导学生朗读：多有趣啊!快出声地读一读第2、3小节 。(学生练读后指名读 。)
④引导学生认识省略号 。出示图片理解词语“一串水珠” 。为什么不说一个水珠呢?
预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣!水珠们很团结!
⑤引读：快把你的想法读出来 。(指名读，齐读 。)
(6)引读：是啊!多有趣的对话呀!多好的朋友啊!快试着小组内分角色有感情地读一读 。
(7)指导分角色朗读课文 。
(8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们和大自然中的一切都是好朋友 。
(9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文 。能背的背下来 。
3.拓展延伸，训练语言 。
(1)导学：多有趣的诗歌呀!快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?
(2)通过班级讨论得出：圆圆的()，当个小句号;一串()，当省略号;()带个小尾巴可以当个小逗号 。
4.学习第5小节，美读诗文，启迪灵性 。
(1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能发现什么?(诗的内容只有一个“呱”字 。)
(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱 。这个字是拟声词 。再读，读出不同的语气 。
(3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容?
(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容 。
5.引读全文：雨天的景色多美呀!青蛙的朋友们多团结呀!所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文 。
设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号 。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性 。这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高 。
三、指导观察，自主书写
1.指导书写“雨”字 。
2.导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题?
预设：中间的四个点的方向要一致 。
3.引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导 。
4.引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字 。
5.用投影把写得好的展示给大家看 。
6.观察“个”字，自己尝试写一个 。
7.班内展示学生作品，引导学生评价 。(重在发现优点，鼓励 。)
设计意图：引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参与 。有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合，使生字教学扎实有效且富有趣味，不乏味 。
四、背诵课文，总结全文
1.学生参看板书练习背诵课文 。
2.齐声背诵课文 。
3.师生谈收获小结 。
设计意图：在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获，不仅能帮助低年级学生丰富语言积累，还能提高学生的总结和概括能力，同时让学生感到成功的快乐 。
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