E-mail ， 这段奇遇 ， 是不是张岱处理得太草率了 。(众笑)
生：应该是故意的吧 。正如舟子所说“莫说相公痴 ， 更有痴似相公者” ， 文中三人都
是痴人 ， 何需留名 ， 一留反而就俗了 。
生：我想起《还珠格格》中的一个细节 ， 小燕子的哥哥才出现时 ， 尔康他们问他姓名 ， 他不答 ， 只说“一箫一剑走天涯” 。(众笑)
师：这样看来 ， 张岱追求的人生是一种什么样的人生啊?
生：他不愿和人深交 ， 他生活在自己的内心世界中 。
生：他只愿融入自然中 ， 和自然为友 ， 而不愿进入世俗的生活 。
师：我们现在来看最初我们发现的那个矛盾 ， 是张岱数不清楚人数吗?是张岱一不小心犯了一个可笑的错误吗?
生：我懂了 ， 根本就不是失误 ， 根本就是因为他“眼中无人” ， 知音尚且不顾 ， 何况舟子 。(生鼓掌)
师：那他的眼中只有什么呢?
生：只有自己的心 ， 只有自然 ， 他是属于自然的 。
师：哦 ， 同学们一点拨 ， 老师懂了 。世上居然有如此痴人 ， 视世俗世界而不顾 ， 一心要把自己融入自然之中 。可是张岱笔下的自然如此清冷 ， 如此浩大 ， 如此孤独 ， 这其中会不会有更深层次的原因呢?
舟子说他痴 ， 他会辩解吗?
生：不会 。
师：为何?
生：舟子没有文化 ， 不可能懂他 。
师：当时他会是怎样的表现?
生：他一言不发 ， 摇着头 ， 脸上有一丝琢磨不透的微笑 。
生：他一脸端庄而严肃 ， 眼睛如深潭般深邃 。在又起的漫天大雪中凌寒独立 ， 一言不发 。(生鼓掌)
师：此时此刻 ， 他心里会说什么呢?
(生蹙眉思考)
师：开始上课时 ， 老师说张岱心中有寒冰 ， 同学们 ， 找找这个迷 ， 就在全文第一句第一个词语 ， 还有注释一 。
(生急看 ， 恍然大悟)
生：他想：你怎知我心!大明已亡 ， 我岂可因那繁华红尘忘记故国?
生：他想：我无力改变这天下 ， 那我就在这山水之间来度过余生罢 。
生：达则兼济天下 ， 穷则独善其身 ， 我张岱 ， 绝不媚俗失节 ， 一湖寒冰 ， 就是我的志向 。(生鼓掌)
师：同学们 ， 老师非常佩服你们 。在我们的共同努力下 ， 我们终于透过痴行痴景触摸到了并且走进了张岱这位痴人之痴心 。(生板书“痴心”)中国历史上 ， 有多少这样的古代文人啊 ， 他们在现实中被压弯了腰 ， 他们在现实中透不过气来了 ， 于是 ， 他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆 ， 在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气 。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是一朵云是一片冰 。他们不仅仅是寄情于山水 ， 而且是寄情于阔大宁静清寒灵动之山水 。他们在这片山水中来寻找心灵的归依 ， 寻找心智的独一 。同学们 ， 正如那位同学所说 ， 雪是其节 ， 冰是其志 ， 苍茫天地是其归宿 ， 凝寒独立是其人格 。让我们回顾大家非常熟悉的柳宗元的那首《江雪》 。
(师生齐诵《江雪》)
师：同学们 ， 孤舟一寒士 ， 独品满湖冰 。曹雪芹在《红楼梦》中有一名诗 ， 送给大家 ， 你们再细细去品张岱之痴吧：
满纸荒唐言 ，
一把心酸泪 。
都言作者痴 ，
谁解其中味 。
(在动情的朗读中结束全文)
(点评：巧设情景 ， 让学生过了一把应用文言文的瘾 。痕迹不露的引导、巧妙自然的回扣、水到渠成的点睛都让人感觉酣畅淋漓 。)
【教学感言】
上完《湖心亭看雪》 ， 我回味无穷：短文长教 ， 简文丰教真能创造出美好的境界啊!
这份美好 ， 诞生于以下“突破” 。
以“读”突破 。从最开始的全文朗读到重点句子的品味读 ， “读”是整堂课的主线 。在读中寻找疑问 ， 在读中解决疑点 ， 在读中体会心情 ， 在读中丰满人物 。“读”既是手段 ， 又是目的 。“读”中自有山重水复疑无路 ， “读”中自会柳暗花明又一村 。读出了兴趣 ， 读出了韵味儿 ， 读出了精神 ， 读出了灵魂 。“读”是主旋律 ， “读”也成了文言课堂最大的亮点 。
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