⑦观看课件，感受阳光下的河面波光粼粼，并展开想象：你觉得此时的小河还像什么 。
⑧再读第三句，读出小河的美 。
⑨全班齐读第一、二自然段 。
(2)学习第3、4自然段：
①学生运用学法，自读3、4两段 。
②观察课件，理解“跳进”、“捉不住”、“大家的” 。
③指导朗读 。
五、有感情地朗读1～4自然段
六、扩展练习
说说阳光可爱吗?为什么?
第二课时
一、复习导入
1、认读生字词 。
2、游戏：找朋友 。
3、有感情地朗读课文1～4自然段 。
二、学习最后一自然段
1、指名学生朗读，评议 。
2、小组讨论：说说你对这句话的理解 。
3、全班交流、评议 。
三、有感情地朗读课文，背诵课文
1、齐读课文 。
2、配合设计动作朗读，如：“拉开、跳进”等动作 。
3、个别表演读 。
4、背诵全文 。
四、指导写字
1、学习新笔画 。
2、教师范写 。
3、学生练写 。
4、展示学生作业，总评 。
五、实践活动
1、读读说说：
(1)小组合作，找出本课或以前学过的带有“日”字旁的字 。
(2)开火车读 。
(3)给这些字组词，说句子 。
2、围绕“假如没有阳光，世界会是什么样”请大家展示自己搜集到的资料，全班交流 。
人教版一年级语文上册教案3
《四季》教案
设计理念：在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的 。抓住一年四季的不同特点这条研读主线，读中悟，悟中读;读中说，说中议;从读中习得语感，发展语言 。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的 。能力 。
教学目标：
1、学习12个生字，认识2个偏旁 。
2、能读准字音，感情朗读，背诵课文 。
3、了解一年四季每个季节的特征 。
4、培养学生提出问题和解决问题的能力 。
教学准备：
1、课件
2、引导学生课前了解每个季节的特征 。
教学过程：
一、揭示目标
1、揭示课题
(1)小朋友，你们知道一年有几个季节吗?哪几个?
小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节(板书：四季) 。但是，我们现在是一年级的小学生了，这4个字不但要会说，还要想办法记住它们 。
(2)有一位和你们一样大的小朋友呀，他在每个季节当中选了几样东西，编成了一首很美很美的诗歌，你们想读吗?
2、学生自学
(1)学生自主选择学习方式，按要求自学 。
放声朗读，要求想办法把音读准 。
(2)自学检查
A、抽4名学生每人读一段 。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来 。
B、4个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀?谁来说一说 。
这个字你会读吗?你来读 。请读错的人再来读 。一起读 。
(3)纠音后再次朗读，准备提问 。
二、提出问题
1、学生提问，教师板书问题，随后进行梳理 。
什么是草芽?
草芽长什么样?
为什么说草芽尖尖是春天?
为什么说荷叶圆圆是夏天?
什么是谷穗?
谷穗为什么是弯弯的?
为什么说谷穗弯弯是秋天?
一挺是什么意思?
顽皮是什么意思?
2、师生分四块内容进行讨论，从读中感悟 。
三、探究问题
根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题 。
1、春部分：
A、通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的 。
B、通过读中感悟到草芽尖尖是春天 。
2、夏部分：
通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天 。
3、秋部分
A、从录像中观看农田里稻谷丰收的景象 。
B、通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了 。
C、反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天 。
4、冬部分：
A、通过每个学生的肢体语言挺肚子来理解一挺的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺 。
B、联系生活实际来理解顽皮 。
四、解决问题
1、小结学法 。
2、感情朗读(自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，达到熟读成诵的目的 。)
五、检测目标
每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的 。我把它编成像课文里一样的儿歌 。
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