三、多种方式，巩固识字
在识字的过程中，第一环节是让学生借助拼音认读，第二环节是去掉拼音进行识记的巩固 。有比较归纳识字，就像“江、流、游”，还有像猜字谜、利用图片理解词语……让学生在不同的识记方式中，增加了学生的兴趣，提高了识记的效果 。
教学后感觉需改进的地方：
一、课堂教学机智有待加强 。
就像这节课上发生的：
师：课题告诉我们小竹排在哪里游?
生1：小竹排在水里游 。
生2：小竹排在河里游 。
虽然小孩子没有听清楚问题，可是他们回答的却是我预设中下面问题的答案 。可以直接跳到：那么为什么课文说小竹排在画中游呢?我们一起到课文中去寻找答案吧 。而我一定要让学生说出自己想要的答案，然后再一步步的按照预案进行上课 。
教案是死的，课堂是活的 。需要在以后的教学中慢慢提高处理课堂生成的能力，积淀解决问题的底蕴 。
二、对学生的评价语言还不够多样化和具有明确的指向性 。
一句简单的“很好”说明不了问题，学生仍旧感觉很茫然，不知道好在哪里?其他学生没有学习的方向 。
三、调动学生的积极性 。
一部分学生在后半节课中，感觉精神明显下降，注意力不集中 。虽然小孩子的注意力只能维持短短的几十分钟，但是我在教学中应该尽量增加趣味性来吸引学生的注意力，提高课堂教学效率，同时也要继续加强学生的课堂行为习惯的培养 。
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