教师随机用课件演示星星忽明忽暗的景象，帮助学生理解“闪闪的”这个词语 。
3.教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文 。
(1)课件出示朗读要求：
①想一想：课文共有几行，由几句话组成?
②把自己喜欢读的句子多读几遍 。
(2)学生按要求朗读课文 。
4.教师组织学生汇报朗读成果，及时评议 。
5.教师范读，指导学生画出停顿 。
弯弯的月儿/小小的船，
小小的船儿/两头尖 。
我在小小的/船里坐，
只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天 。
6.学生自由练读后，教师指名读，大家评议 。
7.多媒体出示课文填空，指导学生朗读叠词，巩固识字效果 。
(弯弯)的月儿(小小)的船，
(小小)的船儿两头尖 。
我在(小小)的船里坐，
只看见(闪闪)的星星(蓝蓝)的天 。
8.课件出示“朗读争霸赛”情境，提出评价标准，组织学生挑战读 。
(1)出示评价标准：
声音响亮，读音正确 。朗读流利，读出韵味 。
(2)组织学生有序地比赛，读后及时评价 。
(3)评出优胜者，给予奖励 。
设计意图：本环节设计意在进行学法指导，教会学生朗读的方法，在朗读中巩固识字，培养学生独立学习的意识和合作学习的精神 。针对小朋友好胜的心理特点设计了“朗读争霸赛”，帮助学生展示朗读的成果，激发学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望 。
四、指导识记，书写生字
1.组织学生做采蘑菇的游戏 。
(1)讲明游戏规则后请3名同学到前面来做采蘑菇的游戏 。(多媒体课件播放歌曲)
(2)说一说自己是怎样记住生字的 。
①教师指导学生认识“门”字框、“白”字旁 。请同学说一说在生活中你还认识了哪些带有这些偏旁的字 。
②猜谜识记“闪”：一个人站在门里 。
熟字加偏旁识记“闪”：人+门=闪 。
③做动作识记会意字“看”：“手”放在“目”上就是“看” 。
④组词识记：见──再见、看见、见面 。
⑤教师指导识记多音字，并请学生给多音字组词 。
预设：
“看”也是多音字，在本课中读kàn，在“看门”一词中读kān 。
2.给蘑菇找朋友 。
(1)导学：生活中有哪些朋友可以和这个字组成词语呢?你还能用这个词语说一句话吗?我们来比一比，看看哪个小组说得又多又好!
(2)学生在小组内进行合作学习 。
(3)学生汇报学习情况 。
预设：
①组词：小船 星星 看见 闪闪的 里面 两头 不在
②造句：
看见：在动物园里，我看见了老虎和狮子 。
闪闪的：闪闪的霓虹灯引人注目 。
3.指导书写生字 。
(1)课件出示田字格里的范字“月、儿”，引导学生观察田字格中的这两个字，你发现了什么?(“月”和“儿”都有钩，但钩的方向不一样 。)
(2)教师一边示范，一边指导新笔画的书写 。
横折钩的写法：横要平，竖要直，向左向上钩 。
竖弯钩的写法：竖要直，弯要圆，向右向上钩 。
(3)学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流 。(“月”里面的两个横画之间距离要适当，不与横折钩相接 。“儿”的竖弯钩要写在竖中线上 。)
(4)教师范写“月”和“儿”，一边示范，一边巩固横折钩和竖弯钩的写法 。学生书空 。
(5)指导学生观察“头、里” 。
预设：“头”有三个点，它们的位置不一样 。“里”的横画比较多，它们之间的距离均匀，长短不一样 。
(6)教师指导学生书空 。(“头”最后一笔是点，不是捺 。“里”的笔顺可记成写完“甲”再写两横 。)
(7)指导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、漂亮 。
(8)展示学生作品，师生共同评议 。
设计意图：在游戏中识字，有利于学生自主表达 。交流多种识字方法，能调动学生自主识字的积极性 。从构字规律上帮助学生认识生字，便于学生认识汉字，并且激发了学生学习汉字的兴趣 。以小组合作的形式进行练习组词、说话，培养了学生们的合作意识 。根据“月、儿、头、里”四个生字的字形特点，分组呈现，有利于学生抓住特点正确书写汉字 。
五、总结课文，布置作业
1.引导回顾：谈谈你的收获 。(这节课你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得最好的字是哪一个?)
2.作业：有感情地朗读课文 。
设计意图：引导学生梳理学习过的内容，培养学生的总结能力，针对学生学习情况布置作业，有利于巩固识字效果 。
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