第二课时
一、复习引入，再现情境
1.引导回顾：上节课，我们初步学习了课文，你还记得课文写了什么吗?
2.根据学生的发言，教师配上音乐，出示星空图片 。
3.创设情境引发学生想象：让我们飞起来吧!飞到美丽的蓝天上 。看，许多一闪一闪的星星在向我们招手 。我们快飞吧，飞吧!飞上蓝天坐在小船上 。你仿佛看到了什么?
预设：
(1)我好像看见了一闪一闪的星星 。
(2)我仿佛看见了宇宙飞船上天 。
(3)我仿佛看见了月球人，很帅气 。
(4)我好像看见了蓝色的天空特别大 。
设计意图：在学生回忆课文的过程中再现情境，使学生集中精神;配上音乐，可以让学生进行大胆的想象，把学生带入有声有色的情境中 。静中有动的图画情境，让学生感到新奇有趣，学习情绪高涨 。
二、创设情境，合作学习
1.学习第一、二行诗 。
(1)导问：我们坐在哪儿了?(小船上)这小船不是真船，它就是月儿，你感觉怎么样啊?
预设：我感觉很快乐 。我很开心 。
(2)(出示月亮的图片)导学：图片上的月亮是什么样子的?像什么?
(3)指导朗读 。出示句子：弯弯的月儿小小的船 。请学生自由读，个别读，最后互相评一评 。
(4)指导学生画出描写“月儿”“船”的词语 。
(5)设疑：为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”?
(6)课件出示两个句子，朗读比较不同点 。
弯的月儿小的船 。
弯弯的月儿小小的船 。
预设：
学生分别朗读这两句话，说说自己的体会：“弯弯的月儿”比“弯的月儿”更能突出月儿弯的程度;“小小的船”比“小的船”更能突出月儿的可爱，读起来也更上口 。
(7)指导朗读 。“小小的”“弯弯的”读出欢快的节奏，表达出月儿的可爱、有趣 。
(8)导学：“月儿”除了是“弯弯的”，还是什么样的?指导学生自读自画，画出月儿的形状——两头尖 。课件出示月儿的形状，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状 。
(9)齐读 。通过朗读读出月亮的可爱，以及自己满怀喜悦的心情 。
2.学习第三、四行诗 。
(1)过渡：我们一起划船在蓝天上面到处走走，哟，你们看到了什么?(星星、天空)
(2)出示词语：星星、蓝天 。
(3)课文写星星是什么样的?(闪闪的)天空呢?(蓝蓝的)
(4)设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”?
①课件出示两个句子，指学生分别朗读比较有什么不同：
只看见星星和天 。
只看见闪闪的星星和蓝蓝的天 。
②课件出示星星一闪一闪和深蓝的天空广阔无边的情境，引导学生对照图片体会叠词的作用 。
(5)练习叠词：星星是(闪闪)的，天空是(蓝蓝)的，船儿是……，你还能说出这类词吗?(红红的太阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨……)
(6)指导朗读 。
①教师范读，“闪闪的星星”要读出欢快的节奏，突出星星的调皮可爱 。“蓝蓝的天”要读得略慢且声音响亮，读出天空的美丽和神秘 。
②学生自由朗读，读出星星、天空的美丽可爱 。
3.语言训练，感受夜空的美 。
(1)课件随机出示相关图片，让学生结合图片想象，读句子并填空 。
星星很像________，多美呀!(钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯)
月亮很像________，真好看啊!(小船、眉毛、镰刀)
蓝蓝的天空像________ 。(写比喻句)
洁白的云朵像________ 。
圆圆的苹果像________ 。
________像________ 。
(2)学生自由选择句子先组内练说，再汇报 。
(3)教师鼓励学生说出与众不同的内容 。
4.导学：夜空真美啊!闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着，想着，入迷了，陶醉了 。在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，真像一只小小的船 。(音乐声响起)教师范读课文 。
5.学生配乐表演读，一边读，一边加上动作 。
设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自主理解、体会、设计动作，充分发挥了创造性，突出了在学习中的主体性，提高了能力 。设计填空的形式进行语言训练，一方面利用提供的句式帮助学生养成说话的完整性、规范性，另一方面让学生在生活中积累语言，丰富语言，促进学习思维的拓展 。
三、感情朗读，展开想象
1.配乐表演《小小的船》 。
2.讨论：“只看见……”的“只”是什么意思?“只看见”和“还看见”有什么不同?
3.进行说话训练 。
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