(3)导学：你有什么好办法来记住这个字?
(4)学生自由交流识记的好办法 。
预设：
加一加：氵+工=江 。
字谜：工人在水边——江 。
换一换：“红”的部首换成“氵”就是江 。
(5)在电视上或班级的点名册上认识“江” 。
(6)导学：我们来看看这个字是怎么演变的 。(课件出示“江”的汉字演变过程 。)
(7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空 。
(8)引导学生扩词并说一句话 。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子 。江边：小孩子最好不要在江边玩耍 。)
2.学习“南” 。
(1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字 。
(2)学生按要求一步一步地自学“南” 。
(3)交流自学情况 。重点交流识记方法 。
设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法 。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣 。
三、借助媒体，初读感知
1.导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听 。)
2.导学：你看到了什么?学生交流，教师相机贴图片 。
3.导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花 。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍?
4.学生自由介绍 。
预设：
生1：我知道莲花在夏天开放 。
生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的……
生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子 。
生4：我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花 。
……
5.感知内容 。
(1)过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢?让我们走进诗歌吧!
(2)导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺 。
(3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等 。
(4)指名读全诗，学生评价 。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价 。
(5)导学：你感觉江南怎么样?(学生自由说出读文后的感受 。)
设计意图：因为学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解 。
四、发现规律，集中识字
1.字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认 。
2.鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字 。
预设：
谜语：(1)像四不是四，方位中有它 。(西)
(2)大丁遇小口 。(可)
3.请学生当小老师领读生字卡片并组词 。
4.组织学生分组比赛读，教师随机正音 。
5.分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况 。
设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识 。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性 。
五、示范引领，自主写字
1.课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察 。
2.组织学生交流观察结果 。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置 。)
3.教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画 。(“可”的最后一笔是竖钩 。)
4.教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空 。
5.学生描红，临写，自由练写 。
6.投影展示，师生共同评议 。
设计意图：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行 。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导 。
六、自主学习，边演边悟
1.提出自学要求 。课件出示：
(1)给生字找朋友，用喜欢的词语说话 。
(2)小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读 。
2.各小组汇报自主学习情况 。
(1)引导学生说说生字的组词情况 。
(2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听 。
(3)组织学生试着表演读 。
(4)引导学生谈收获并质疑，为第二课时做准备 。
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