第17课、难忘的泼水节
口语交际：看图讲故事
语文园地六
第18课古诗二首夜宿山寺、敕勒歌
第19课、雾在哪里
第20课、雪孩子
语文园地七
第21课、狐假虎威
第22课、狐狸分奶酪
第23课、纸船和风筝
第24课、风娃娃
语文园地八
部编二年级语文上册教学计划2
一、教材分析
部编语文二年级上册继承语文教育的优良传统 ， 注重培养学生的创新精神和实践能力 ， 致力于构建开放的、富有活力的教材体系 ， 全面提高学生的语文素养 。在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上 ， 二年级上册稳步推进 ， 有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础 。
本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元 ， 全册由24篇课文组成7个阅读单元 ， 由4篇识字课组成1个识字单元 。每个单元由3-4篇课文(包括课后思考练习题)和1个语文园地组成 。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目 ， 其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排 。“口语交际”穿插编排在语文园地之前 ， 共编排4次 。从本册开始编排“写话”栏目 ， 穿插安排在语文园地中 ， 共编排3次 。承接一年级教材的编排体例 ， “快乐读书吧”编排在第一单元的后面 。
在编排上 ， 本册教材主要体现了下面几个特点：1.进一步发挥教材的育人功能 ， 自然渗透立德树人;2.双线组织单元结构 ， 语文能力的发展有了更清晰的梯度目标;3.关注语用 ， 引导学生在真实的情境中学语文、用语文;4.重视学生自主的阅读实践 ， 构建课内外紧密结合的课程体系 。
本套教材遵循“认写分开 ， 多认少写”的原则 ， 科学安排识字、写字的顺序 。在字种的选择和字序的排列上 ， 力求科学 。本册要求认的450个生字 ， 都是出现频率较高的常用字 。要求会写的250个字 ， 大多是字形简单或构词能力较强的字 。识字采取分散识字和集中识字相结合的方式 ， 既随文识字 ， 也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字 。识字写字在编排上的主要特点有：集中识字的编排形式多样 ， 渗透丰富的文化和思想内涵;发现汉字规律 ， 培养自主识字的能力;打下良好的写字基本功 ， 重视正确的写字习惯的培养 。
在选文上人文内涵丰富 ， 坚持典范性和适切性的统一;加强单元内部的有机联系 ， 关注不同册次的梯度发展;夯实基础 ， 发展语言 ， 加强运用 。建构清晰的口语交际目标体系 ， 每次的交际活动都有明确的交际目标;在真实的交际情境中发展交际能力 ， 建构具有迁移价值的课程内容;重视方法的指引及示范引导 。同时 ， 二年级上册增加了写话练习的编排 ， 有两条途径 。一是随机安排在课后练习中 ， 侧重于引导学生学习课文的语言表达 ， 进行仿写练习 。二是设置自成体系的“写话”栏目 ， 编排在语文园地中 ， 共3次 ， 内容分别是写自己喜欢的玩具、学写留言条、看图发挥想象编故事 ， 各属于记实类、应用类、想象类3个类别 。本册教材中“写话”栏目的设立 ， 表明全套教材书面表达训练的正式开始 。
二、学情分析
本班学生51人 ， 其中男生28人 ， 女生23人 。经过一学年的学习 ， 班级的学生有了长足的进步 ， 已能适应小学的住宿学习和生活 ， 养成了基本的学习习惯 ， 大部分学生能努力学习 ， 主动的参与课堂活动 ， 有较强的求知欲 ， 能及时完成作业 ， 对语文学习感兴趣 ， 平时学生比较喜欢阅读一些富有童趣的图书 ， 但读书的习惯和方法还需要教师多指导 ， 如：不会合理安排阅读时间 ， 阅读时专注度不够 ， 囫囵吞枣 ， 阅读姿势不正确等均须引导 。有少部分学生自制力差 ， 课堂四十分钟坐不住 ， 注意力易分散 ， 这直接影响了教学的效果 。学生已有一定的识字能力和阅读基础 ， 面对较大的识字量 ， 学生遗忘较快 ， 特别是同音字、形近字易混淆 ， 学生对生字掌握能力还有待提高 。因此本学期 ， 应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力 ， 使其体验成功学习所获得的乐趣 。学生普遍胆子较小 ， 由于大部分是独生子女 ， 因而主观意识强烈 ， 不善于向同伴学习;而且从语文的课堂反馈情况来看 ， 学生的语言表达能力还需要不断训练 ， 想象能力、良好的学习习惯也有待提高 。因此 ， 在课堂教学中 ， 要因材施教 ， 尽量从他们的实际出发 ， 学为中心 ， 结合新课标的要求 ， 促进学生良好习惯的养成和语文素养的提高 。
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