教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划 。接下来是小编带来的中学语文教学设计5篇，希望对你有所帮助~
中学语文教学设计1
设计理念：
1、树立大作文的教学观
《新课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感 。语文学习的外延与生活相等，作文更是如此 。“现实生活是文学写作的唯一源泉” 。学生写出来的文章之所以言之无物，内容空洞，苍白无力，没有时代感，其根本原因是学生远离了文章的源泉——生活，或更准确地说没有真正接触过生活 。其实校园无闲事，家庭有新闻，社会有热点，孩子间有生活，值得学生思考或者众说纷纭的话题应该是很多的 。把作文教学与生活实际相结合，走作文生活化的道路，拓宽学生的视野，学生的写作素材自然会丰富起来，写作时也就会少些无奈 。
2、减少束缚，引导自由表达
《新课程标准》强调，作文教学要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”，本次习作打破传统的教学框框，没有统一命题，没有对习作要求做过多的分析，而是把习作指导渗透在作前谈话，交流和作后评议之中，学生在宽松和谐的气氛中自然而然进入无拘无束，敢说敢写，自由奔放的习作状态 。
3、诱发兴趣，引导真情流露
兴趣是写好文章的基础 。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想，感情的词语 。”习作也是一种情感得体验、流露、交流的需要 。注重在教学中通过，情景引发——闭目回忆——互谈发现(说与写)——品读交流等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉体验交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现 。
[教学目标：]
1.通过对童年趣事的追忆和写作实践，唤起孩子心灵深处对生活的热爱与追求，学会从平凡小事中感受生活，感悟人生，学习做人的道理 。
2.进一步培养观察的全面性和顺序性，培养思维的逻辑性和条理性，能把一件事的基本要素和基本结构表达清楚 。把事情的经过写清楚，懂得写事件要抓重点，写具体 。
3.努力培养思维的灵活性和独创性，鼓励多角度表达 。
[课前准备：]
1.学生回忆自己童年生活中的趣事，做好发言准备 。
2.学生网上搜集相关文章，好的开头、结尾及好词好句 。
3、教师准备好例文以及相关课件 。
教学过程：
一、童年歌曲“我来听”
1、欣赏歌曲：《童年》 。
同学们，有谁听过《童年》这首歌呢?好，下面我们就一起来欣赏一下(FLASH动画) 。其实，我们每个人都有美好的童年，每个人的童年也肯定会发生一些充满情趣，又很有意思的事情，今天我们就围绕这个主题上一节作文指导课 。
2、出示习作要求，提问：你读懂了什么?
3、教师小结 。
二、童年趣事“大搜捕”
4、课前，我已经要求同学们在课外书籍、报刊杂志以及网络上找一找，收集一下别人的童年趣事，我也收集了不少，下面我先把我觉得比较好的一篇与同学们分享一下 。(课件出示文章《巧吃西瓜》)
5、我喜欢这篇文章的原因之一是它有一个非常清晰的结构，把事情的起因经过结果说得很清楚 。你们知道它的起因是什么?经过是什么?结果又如何?
6、学生讨论回答 。教师小结 。(出示课件：写作要求1)
7、我喜欢这篇文章的原因之二是它很有趣 。你们觉得这个故事哪个地方最有趣?(我故意把西瓜推到地上，让它打破，我就吃上了西瓜)
8、为什么这个地方会让你觉得有趣呢?(所选的生活事例典型，突出趣字;表达出真情实感;有趣的地方具体、生动，体现在对人物进行了语言、动作、神态、心理的描写)
9、从上面的分析里我们可以总结出这篇文章之所以吸引人主要有下面几点 。(出示课件：写作要求
2、
3、4)
10、当然这个“趣”字还包含着很多方面 。(课件出示对“趣”的理解 。)
(1)、意趣 。对大自然，对生活的探索、发现、刨根究底;从趣事中体会道理、
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