一年级第一学期班主任工作总结 关于初三第一学期班主任工作总结( 二 )


4、致力学风建设,充分发挥先进群体对后进生的感染作用 。先进群体的榜样作用是巨大的,在良好学风的包围中,少数后进生蠢蠢欲动的欲望便能打消很多,先进带动落后,在先进群体的感召下,加之班主任循循善诱,天长日久,后进生会逐渐走向积极康健的大道 。

五、培养良好的学习态度和习惯 。
1、化被动学习为自主学习 。到了初三,面对毕业升学考试,学生已经逐步摆脱初一、二时期的幼稚和盲目,学习目的日渐明晰 。班主任可以乘势开发学生求知上进的内在动力,分析形势,明确任务 。引导学生自觉确定学习目标,制定学习计划,选择学习方法,学生在学习过程中要学会自我监控,自我指导,自我强化,自觉主动的钻研知识,只有化被动学习为自主学习,学生才能积极拓展提升自己,取得长足的进步 。
2、鼓励竞争,强大自我 。没有竞争机制,集体便没有活力,个人便没有危机感,班主任应在班集体创造出强有力的竞争局面,用竞争激发学生昂扬的斗志,挖掘学习巨大的潜能 。我在语文课堂上经常开展各种类型竞赛,比如背诵、朗读、默写竞赛,利用活动课适当开展作文、演讲、书写、辩论比赛,绝大多数班干,科代表也是依据成绩竞争上岗 。通过竞争,学生会提高学习积极性,增强完成任务的紧迫感,有效提升学习效率,从而改掉学生拖拉懒散的作风 。
3、让学生学会“会学” 。“未来社会的文盲是没有掌握获取知识方法的人”,班主任应引导学生真正认识“会学”的意义,认识自学能力的重要性,我用身边同学的成功经验启发学生,用自己亲身体会告知学生,利用班会和恰当时机,经常渗透学法指导 。学习有规律可循,但又因人而异,因此在学法指导上我既有整体上的指导,又能注意个别指导,同时也创造条件进行学习方法交流,让成功学生谈经验体会,让学生在交流中吸收借鉴他人经验,改善完善自己的学习方法 。
4、防止偏科,全面发展 。班主任应时刻关注学生各学科的均衡发展,引导学生不断强化薄弱学科,突破重点,帮助偏科学生建立自信,提升兴趣 。班主任应和各学科老师保持密切联系,随时把握偏科学生学习情况 。和科任教师一起为他们出谋划策,排解困难,并利用课余时间个别辅导,开开“小灶” 。
以上是我在班主任工作中的几点心得,班主任工作锁碎而繁多,它渗透在学生思想、学习、生活的角角落落,说不完道不尽 。总而言之,班主任既是联系各科教师与学生之间的纽带,又是沟通学校、家庭、社会的桥梁,班主任既是导师又是慈母,既要顾全大局,高瞻远瞩,宏观引领,又要体察入微,深入角落,关心呵护,但愿班主任辛勤的汗水能浇艳学生成功的花朵
关于初三第一学期班主任工作总结2
转眼间一学期将要结束了,静心思虑,茫然中似又有所收获,现将本学期工作总结如下:
一、学情分析与总结
去年我班学生成绩忽高忽低,不稳定,这学期似乎趋向稳定,开学后第一次月考,我班的总体成绩与上学年相比进步很大 。同学们欢呼、雀跃,我笑在脸上,但我明白乐观表象隐藏潜在的危机 。在我高兴的同时,感到更多的是着急 。因为我班学生偏科现象太严重,尤其是拔尖学生太少,英语、数学成绩普遍太差,其它学科也不容乐观 。总成绩较好的同学也有偏科现象,这是一个不容乐观的问题 。于是,在注重培养优等生的同时,我把班里的学生分为三型,一是有能力提高,但平时懒动脑筋不学的学生 。对这些学生,给他们分配固定任务,不让他们有偷懒的机会,让他们发挥应有水平;二是肯学,但由于能力不强的学生 。对这部分学生要适当引导,耐心教导,多给予鼓励,帮助他们树立自信心;三是纪律松散、学习不认真、基础又不好的学生 。对这部分人要进行课余时间个别辅导、谈心,引导他们重视学习,明确学习目的、端正学习态度 。另外,平时注意"两头抓",让优等生带差生,促成"双赢"效果 。成立学习小组,固定每周一、二第七节,各科学习小组固定在班里学习 。及时与各型学生家长取得联系,与他们交流、汇报学生的学习情况 。在家长的密切配合、学生的努力下,期中考试中本班成绩又有进步,我与学生一起兴奋、激动,更增添了一份惊喜 。也许是我把希望寄托给学生,我所做的就是关爱每一个学生、给予每个学生鼓励与帮助 。
二、调座位促学风

我班的座位不固定,经常调换座位,并不是所谓的"经济"使然,纯属为了浓郁学风 。我排座位的理念是:"抓两头促中间" 。我把那些有学习潜力又特别能说话的同学安排在一排,这些同学的主要问题是自制能力差 。另外一种组合,让成绩优秀的与较好的;让较好的与较差的坐在一起,使同学们既不产生自卑心理,又有希望可寻,更有奋斗的目标 。还有另外一个种益处,有助于促进他们和睦相处,因为初三学生自主意识强化,个性行为增多,他们之间会为不同的观点而闹矛盾,如果同桌的时间较为短暂,那他们内心就会多一份隐忍与宽容 。像杨剑雄、杨泽钦这样调皮的学生,同学们反映他有非常大的进步,就这样我班逐渐的形成互相找同桌,互相影响、互相促进的良好学风 。

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