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高中一年级重点语文课必修教案指南(11)

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3、荆轲私见樊於期 ， 为什么能使樊於期慷慨献身?
提示：荆轲三问樊於期 ， 首先从秦王的刻毒残忍说起 ， 动之以情 ， 进行初步试探;进而从“解燕国之患 ， 而报将军之仇”方面晓之以义 ， 引而不发 ， 进一步观察反映;在樊将军急于知晓的情况下 ， 他才和盘托出行刺打算 ， 征询意愿 。荆轲胆大心细 ， 自知知人 ， 对樊将军有着深刻的了解 。荆轲舍身取义的精神 ， 更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进” 。樊将军自刎献身 ， 既表现了他的义勇刚烈 ， 也表现了对荆轲的理解与信任 。
4.太子丹求“天下之刮匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写?
提示：不是主要情节 ， 因而只作必要的交代 。详略得当 ， 剪裁合理 。
5.荆轲怒叱太子的原因是什么?显示了什么性格?
提示：荆轲“有所待” ， 遭到太子的猜疑 。太子的不信任对侠义之土来说 ， 无异于人格侮辱 。“士可杀而不可侮” 。荆轲忍无可忍 ， 怒叱太子 ， 显示了刚烈的性格 。
小结： 第一部分写行刺秦王的准备工作 ， 包括商议计谋、求取信物、准备匕首、配备副手、怒叱太子五个场面 ， 其中荆轲与太子丹有三次分歧 。这些分歧既表现了荆轲的足智多谋 ， 果敢勇决 ， 也暴露了太子丹浮躁多疑、谋事不周的弱点 。
研读课文第二部分
1、 太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”?
提示：与荆轲永诀 ， 激励他冒死行刺 ， 不负重托 。
2、音乐描写有什么作用?
提示：表现荆轲的思想感情 ， 渲染悲壮的气氛 。
3、作者是怎样描写易水诀别这一场面的?
提示：①抓住特点：如对送行者的描写 ， 抓住“白衣冠”这个特点;②突出重点：在众多的人物中 ， 重点写荆轲;“既祖 ， 取道”略写 ， 重点写慷慨悲歌;③顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到 ， 而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆?目 ， 发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌汽的气势;④有条不紊：人物活动按时间顺序描写;⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒” ， 给人以身临其境的感觉 。
4、小结：易水诀别 ， 表现了荆轲视死如归的英雄气概 。
研读课文第三部分
1、秦廷行刺这一部分可分几个层次?
计见秦王(11—13自然段) 顾笑武阳(14自然段)
秦廷搏击(15—17自然段) 倚柱笑骂(18自然段)
遇难去世(19自然段)
2、 作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的?
提示：①抓住特点：如对送行者的描写 ， 抓住“白衣冠”这个特点;②突出重点：在众多的人物中 ， 重点写荆轲;“既祖 ， 取道”略写 ， 重点写慷慨悲歌;③顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到 ， 而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆?目 ， 发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌汽的气势;④有条不紊：人物活动按时间顺序描写;⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒” ， 给人以身临其境的感觉 。
三、【拓展探究 】
1、本文成功地塑造了荆轲的形象 。对荆轲其人 ， 历来仁者见仁 ， 智者见智 。你认为荆轲是怎样一个人?速读课文 ， 根据课文谈谈你的看法 。
提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析：
思想：为国分忧 ， 雪耻报仇 ， 报效太子 。他对樊放期说 ， 刺秦王的目的是“解燕国之患” ， “报将军之仇” ， 除“燕国见陵之耻” 。行刺失败 ， 他仍宣称欲生劫秦王 ， “必得约契以报太子也 。” 性格：深沉 ， 刚毅 ， 慷慨 。准备信物 ， 深谋远虑 。迟发见疑 ， 他怒叱太子 。取道易水 ， 慷慨悲歌 。
才能：工于心计 ， 善于言辞 。事前胸有成竹 ， 周密策划 ， 义激樊於期 。临危从容不迫 ， 遮掩搪塞 ， 机智过人 。
精神：不畏强暴、不避艰险 ， 不怕牺牲、视死如归的大无畏精神 。明知“一去不复还” ， 仍然一往无前 ， “终已不顾” 。行刺不就 ， 身受重伤 ， 仍拼死一搏 ， 英雄气概 ， 值得称道 。

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