2、 出示课件16：伯牙是一个技艺高超的音乐家 ， 生活中应该不缺少别人的赞美 ， 但他因为钟子期的死而“绝弦”了 ， 你怎样看待他的举动?结合课文内容说说你的理解
3、 出示课件17：伯牙绝的仅仅是弦吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么?
初中语文写作教学设计案例3
1、朗读课文 。背诵课文 。
2、根据注释和课外资料理解词句意思 ， 能用自己的话讲讲这个故事 。
3、积累中华经典诗文 ， 感受朋友间真挚的友情 。
教学重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容 ， 在此基础上记诵积累 。
教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情 。
《高山流水》的乐曲 课件
一、课前谈话、揭题导入
1、师：我们来做一个文字游戏 ， 老师说一个“杨柳依依” ， 你们也说几个这样的词 。
课件出示：“清风徐徐 杨柳依依 明月皎皎 炊烟袅袅 ??” 这些词都是描写什么的?(引导学生归纳：都是描写美丽的自然景物)
2、师：平时如果有意识地积累这些词语 ， 对写作一定有帮助 。有一个故事千古流传 ， 令人吟诵至今 ， 它记载了两个好朋友之间深厚的情谊 ， 它就是我们今天将要学习的文言文《伯牙绝弦》 。
3、师生共同释题 。
伯牙：晋国上大夫 ， 琴艺高超 。绝：断绝 。弦：琴弦 。
4、质疑：一代琴师为何从此不再弹琴?我们一起来学习课文 。
二、初读课文
1、学生自由读文 ， 要求读准字音 。
2、生再读课文 ， 根据自己对文言文的理解注意停顿恰当 。
3、指名读 ， 学生评议 ， 在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏 。
4、师范读 ， 齐读 ， 引导学生感受文言文的节奏和韵味 ， 在读正确的基础上读流畅 。
三、读懂课文内容
1、请大家回忆一下 ， 我们学习文言文有哪些方法?(借助注释;联系上下文;学会用自己的话读懂意思等)
2、师：说说课文记叙了一个怎样的故事 。
3、学生自学 ， 弄懂课文的意思 。
4、通过学习 ， 你读懂了什么?你从哪里看出的?不懂的可以同学再交流 。
(在生与生的交流中 ， 教师作点拨、指导 ， 引导学生读懂课文的意思 ， 并继续总结学习文言文的方法)
5、出示课件：“伯牙善鼓琴 ， 钟子期善听” ， 这个“善”字在文中出现了几次?意思一样吗?这句话告诉我们什么?
6、质疑：后面的“善哉”中的“善”可以怎么说? 相当与现代的什么?除了说“好啊”还可以怎么说?
总结：由此可以看这里的“善”第一次是擅长;后面表示赞叹 。
7、学到此时 ， 我们能理解“伯牙善鼓琴 ， 钟子期善听”的含义了吗?
初中语文写作教学设计案例4
教学目的
1、将音乐融入语文课堂 ， 借助音乐形象解决语言文字 。抓重点词句 ， 感受课文描绘的美好意境 ， 触发学生的情感体验 ， 进行美读训练 。
2、尝试探究性、创造性阅读 ， 激发学生自读自悟、自主学习的兴趣 。
3、培养学生的想象、联想能力 。
教学重点、难点重点：
重点：理解课文内容 ， 分辨课文中哪些是实在事物 ， 哪些是由实在事物引起的联想 。难点：引导学生体会《月光曲》的情境 。
教学工具
课件
教学过程
一、引入课堂
1、同学们 ， 大家好!我很高兴能和大家一起共渡这短暂的四十分钟 。今天 ， 老师带来一件礼物送给你们 ， 请同学们静静地欣赏 。(播放：月光曲)
2、听了这首曲子之后 ， 你有什么样的感受?这首曲子叫作《月光曲》 。点击课件 传说它是贝多芬先生在一个偶然的机会即兴创作的 。
3、今天 ， 我们一起继续学习第26课《月光曲》 。请同学们找出描写《月光曲》情景的段落 。
二、直视课题 ， 重点研读第9自然段 。(读中悟 ， 读中体会)
1、学生自读 ， 体会其中的意境 。
2、指名学生读 。
现在 ， 老师请一名同学来读这一自然段 ， 其他同学认真听 。
3、教师范读 ， 学生边听边悟 。
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