著名的美国教育家杜威认为：游戏是生活的一部分 。在幼儿阶段，生活即游戏，游戏即生活 。如果把所有的教学内容设计成有趣的游戏，让学生在愉悦的游戏中学习，必将达到事半功倍的效果 。例如，在教授动物单词的时候，可以分组让学生模仿动物的声音或形象，以此巩固和加深对单词的记忆 。
二、采用逐步导入，创设情境的情感教学
在教学过程中，营造轻松愉快的学习氛围，开展丰富多彩、行之有效的课外活动使活动与教学紧密结合，其具体方法如下：
1、热身运动 。
这属于课前的一种导入形式：用一个有趣的游戏或者欢快的歌谣，让学生将注意力从课余活动中导入到课堂 。但同时热身运动又需要一种轻松活泼的气氛，让学生感觉从一种游戏转入另一种游戏 。
2、单词呈现 。
作为所涉及到的新的内容的开始，单词呈现是整个教学活动中比较重要的一部分 。由于小学生处于形象思维占主导地位的阶段，而英语作为一种语言，本身就是一个抽象无形的东西 。所以，教师在呈现单词的时候，不能千篇一律，要出“奇”招，出奇制胜，充分引发学生的好奇心，才能吸引学生的注意力 。例如，首先把单词卡片的一个角落展示给学生，让学生猜一猜是什么类型的单词，充分吸引学生的注意力 。然后通过一些简单的问题提示学生，最终呈现出单词 。
3、单词游戏 。
单词游戏是教师在教授完新单词后采用的一种巩固和复习的方法 。教师要根据教学内容和使用的教具创设出轻松愉快的游戏环境，让学生在开心的游戏中既能巩固所学的东西，又能学到新的东西 。但是在创设游戏环境时，教师特别要注意的是让所有的学生都能参与到游戏中去 。同时，教师还应该根据学生的不同年龄特征掌握游戏所要达到的效果：对于低年级只要求会读，所以创设游戏时，要侧重于读的方法 。对于中、高年级的学生，既要会读又要会写，并要进行相应的听写以丰富学生的词汇量 。
例如，在教授动物单词时，教师就可以将全班同学分成两个小组，让他们比赛猜单词，那样既可以巩固所学单词，又可以活跃课堂气氛 。如果教师能设立一些学生感兴趣的小物品作为奖励，就更能调动学生学习的积极性了 。
4、句子的导入及讲解 。
小学生接触的句子一般分为陈述句和疑问句 。教师在教授时，应该采用先教授陈述句，然后通过陈述句导入疑问句的顺序 。例如在教授“What is your favourite fruit?”时，可以先创设情景引出“My favourite fruit is---”的陈述句，在熟悉陈述句后，引出疑问句，学生就很容易掌握了 。
5、句子的游戏 。
和单词游戏一样，句子的游戏也是对所学句子的巩固和复习 。同时，教师需要创设一个轻松活泼的游戏氛围，并一定要让所有学生都能参与其中 。但与单词不同的是，句子的游戏必须要包含所有学过的新单词以达到巩固的效果 。
6、Chant and songs.
把所学的内容，如单词、句子、语法点，以轻松愉快的歌谣和歌曲的形式呈现，这样便于记忆，以此作为对所学内容的复习和巩固 。
三、沟通
作为一个教师，授课的专业知识固然重要，但是懂得如何与学生沟通也是很重要的 。教师可以通过这种沟通，了解学生对知识的掌握程度，知道课堂教学中是否还有学生不能接受的方法和方式 。这样有利与于教师更多地了解学生的性格特征以便因材施教 。
1、与学生的沟通方法 。
A、每次上课时提前几分钟到课堂，与学生聊聊天，加强交流，不仅要做一个严师，还要做他们的知心朋友 。B、热忱相助 。
当学生在学习中遇到困难时，积极鼓励他们克服困难 。当学生读错音、做错题时，要耐心帮助他们，同时还要说一些鼓励的话，如“It’s OK,no problem. That’s OK. Don’t worry!”等 。
C、师生情感交融 。
教师应积极参与到各种学习、活动之中，回答学生提出的各种各样的问题 。
2、与家长的沟通方式 。
A、与家长建立平等的关系 。
很多家长都认为，教师是权威，高与他们，所以在关于孩子的学习方面，他们完全依赖于教师 。但是教师每周每个班就几节课，虽然教学中尽量顾及到全体，但难免有疏漏，如果孩子所学的课程能得到家长的密切配合，必然会达到更好的教学效果 。所以在与家长沟通时，教师要让家长明白他们是平等的关系，都是可以督促孩子学习的 。
B、 采用多种方式与家长进行交流 。
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