6.教师要读懂学生的需要
小学生思维活跃 ， 想象力丰富 ， 低年级学生的形象思维仍占主导 ， 中高年级学生的抽象思维逐步得到发展 ， 但小学生有意注意时间短暂 ， 兴趣容易转移 。他们爱表现 ， 喜欢有趣的、生活化的学习内容 ， 青睐多样化的学习方式及与同学分享交流的机会 ， 希望得到老师、同学的积极评价等 。尊重小学生的各种基本需要 ， 满足学生的合理需要是教师实施有效教学的基础 。教师要洞察学生的言行 ， 及时捕捉学生细微的心理变化 ， 解读学生的各种需要 ， 根据课堂的教学实况及时调整教学预设 ， 改变教学策略 ， 增强教学效果 。
7.选择合适的材料要发展儿童阅读英语的能力
首先阅读材料一定要有趣 ， 对话、连环画或参与式故事等能很好地吸引孩子 。第二个标准就是语言的真实性 ， 也就是说选择的英语阅读材料要和真实任务相联系 。真实的语言不是那些为某个语言知识而过滤过的英语 ， 真实的语言也不一定是难以理解的语言 ， 许多英文儿童报纸杂志、小册子、说明书、标签上的英语都很简单 ， 即使难 ， 也可以根据学生的实际水平进行恰当的改编 ， 以使学生理解 。第三个标准是小学英语阅读材料的多样性 。小学生在课外喜欢阅读的一般是他们所感兴趣的材料 ， 如国外小朋友的英语习作 ， 菜谱 ， 简单的故事 ， 卡通、旅游手册、喜剧片段、儿歌等 。必须从字母一单词―句子一对话入手 ， 循序渐进 ， 做好以下三个结合：一是阅读活动与听说写活动结合 。小学生最初的英语阅读活动主要是朗读 ， 儿童言语运动分析器的活动在阅读过程中有很重要的作用 ， 需要读出词和句子的发音 。因此 ， 小学英语阅读能力的培养一定要建立在听说活动的基础上并和写的活动结合起来 。在阅读教学的初级阶段 ， 教师可将图画中的故事大声念给学生听 ， 引导他们注意词的意义 ， 帮助他们建立音形义的联系 。二是阅读训练与动手活动相结合 。阅读训练和动手活动相结合可培养学生仔细阅读和快速阅读的能力 ， 加深对阅读材料的理解 ， 同时又可培养他们的动手能力、生存能力和逻辑思维能力 ， 并为阅读增添无穷的乐趣 。三是阅读与游戏活动相结合 。阅读和游戏相结合可使学生产生并保持对阅读的浓厚兴趣 ， 如猜谜、网上角色扮演、活动参与阅读等均是学生喜爱的阅读形式 。
小学五年级英语的教学技巧
一、 学习英语组织课堂教学 ， 诱发学生的学习兴趣
语言是思维的工具 ， 为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来 ， 在英语课堂组织教学中 ， 应尽可能使用英语 ， 做到课堂教学英语话一排除对母语的依赖和母语的干扰 ， 并辅助以手势、动作、表情等 ， 让学生边听边理解老师的意图 ， 在日复一日的反复训练中使学生足渐达到听懂记牢的水平 。如教“Listen to the tape——recorder”时 ， 可反复指着自己的耳朵和录音机示意给学生 ， 通过反复多次的示意后 ， 学生就明白了 。又如叫“Look at my mouth”则指指眼睛 ， 然后再指指自己的嘴 ， 配之以适当的表情 ， 学生就心领神会了 。这样 ， 通过日积月累 ， 学生就会听懂很多的课堂用语 。为学生创设英语语言环境奠定了基础 ， 从而培养学生直接理解、直接学习、和直接应用英语的习惯 。用英语组织课堂教学 ， 可给学生耳目一新的感觉 ， 一下子把学生的注意力吸引了过来 。使他们对英语课 ， 产生浓厚的兴趣 。
二、运用情景教学法 ， 培养学生的学习兴趣 。
小学生的年龄小 ， 接受抽象事物的能力差 ， 他们的感性大于理性 ， 因此 ， 教学中的直观性 ， 特别是对低年级学生 ， 就有其特别的意义 。
在课堂教学中 ， 要注意创设情景 ， 多采用看图 ， 听录音等方法 ， 让学生在一定的语言环境中听、说;采用防说、歌曲等 ， 设法在学生面前描绘出一副副图画 ， 让学生边听边理解 。这样 ， 将学生置身于情景之中 ， 使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉 ， 达到掌握和运用英语的目的 。运用情景教学法 ， 使学生积极参与教学活动 ， 在乐中学 ， 培养学生的语言交际能力 。
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