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小学五年级数学教学方法和策略 小学五年级英语教学方法与策略( 四 )

生活百科教学


1、 创设生活情景
将真实生活情景引进课堂 ， 缩短课堂教学与真实生活距离 ， 给学生提供语言交际的好机会 ， 譬如：在教学A同学在B同学家窜们的一段对话 ， 可先教室的前面布置一番 ， 然后让A同学在外面敲敲们说：“My I come in?”B打开门说：“Oh ， it is you  ， A ， come in please!”
将A让进屋后说：“Set down please!”“Would you like coffee or tee?”A 说：“Coffee please!”B转身给A倒了一杯咖啡 ， 递给他说：“Here you are !”A有礼貌的点头说：“Thank you !”由于这种对话的内容、形式都贴近生活 ， 所以学生乐说、爱学 ， 积极性特别高 ， 争先恐后地举手要求对话练习 。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力 ， 而且不知不觉间养成了礼貌用语的好习惯 。
2、在实景中学习英语单词
我们知道 ， 人们对客观世界的认识是从感觉到知觉开始的 。感知是认识其他活动的前提 ， 没有感知 ， 就没有认识 。而感知过程离不开客观事物本身存在 。把英语教学放在实际场景中进行 ， 这不但强化了英语语言的训练 ， 而且发展了儿童的智力 。通过学生的语言实践 ， 在字母、单词、句型中发展思维 。如在叫vegetables(蔬菜)这课的单词时 ， 事先可以准备些事物 ， 在课堂上 ， 拿这事物逐一给学生说 ， 使学生很快将词义与读音联系起来 。又如要学生将见过的动物用简笔画画出来 ， tiger(老虎)、dog(狗)、pig(猪)、cat(猫)等 ， 通过录音 ， 看口型模仿说 。学生们的“画”创设了实际情景 ， 他们看着自己的画 ， 兴趣盎然!
3、借助动作
小学英语课堂教学 ， 可以视为师生的共同活动 ， 有些行为动词和词组完全可以采用具体的动作使学生理解 。如 ， 在教学生“dance ”(跳舞)这个单词时 ， 我先放一段优美的音乐 ， 让一个学生在教师前翩翩起舞 ， 同学们一下子就猜出来他在干什么 ， 这时教“dance”一词 ， 同学们自然就会把这个读音和跳舞这个动作联系起来 。然后拉起同学们的手说：“Let dance together !”(让我们一起跳舞 。)师生共舞 ， 同学们兴趣就会更达到高潮 。实践证明 ， 运用情景教学法 ， 能充分调动学生众多感官参与语言学习 ， 能激发学生的学习兴趣 。在教学中全体学生一旦被“激活” ， 教学能取得很好的效果 。
三、运用多种教学方法 ， 巩固学生的学习兴趣 。
教学有法 ， 叫无定法 。教学方法的优劣 ， 是否引起学生学习兴趣的关系很大 。外语教学的实践性很强 ， 因此 ， 就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动 。针对小学生喜说爱动、争强好胜、爱模仿、怕羞感少等心理特点 ， 开展各种形式的巩固活动 ， 使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态 ， 延长和巩固学生的学习兴趣 。
1、在玩中学 ， 在游戏中学有所得
游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法 ， 尤其是低年级英语教学的基本活动 ， 灵活运用各种游戏 ， 可以引起学生的极大兴趣 。因此 ， 在教学中 ， 教师不但要鼓励学生玩 ， 还要组织学生玩 ， 和学生一起玩 ， 引导学生玩得有意义 。
1) “听听做做” 。在48个音标都叫完后 ， 为了让学生能熟练掌握它们的发音及拼读方法 ， 可将48个音标作成头饰摆在讲桌前 ， 元音着红色 ， 辅音着黑色 ， 然后让学生听音并迅速地戴上相应的音标头饰 ， 请戴辅音头饰的同学做两边的搭“桥”这 ， 戴元音头饰的同学做过“桥”者 。同学们一起唱“London B bridge”这首歌 ， 唱到最后“桥”踏下 ， 一个学生被卡住 ， 其余学生便拼读出这三个音标 。通过此游戏 ， 不仅使学生复习了所学的音标知识 ， 同时也培养了他们的拼读能力和快速反应能力 。
2) 问问猜猜 ， 当学生掌握了一些单词和一些基本句型后 ， 可将几张学过的单词和图片贴在黑板上 ， 让学生们依次说一遍 。然后将图片顺序打乱 ， 编上号 ， 遮住图片内容 ， 让学生回答“What?s in picture 1(2)…… Is it a …? Yes \ No。”这样 ， 学生们的注意力很集中 ， 兴趣很高 ， 都抢着猜图片中的内容 。在很轻松 ， 愉快的氛围中 ， 既复习了单词 ， 也巩固了所学的句型 。

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