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高中物理教学设计案例 高中物理教学设计七篇( 四 )

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(六)布置作业：
六、课后反思：
1、成功的地方：
2、不足的地方：
3、改进措施：
附：板书设计：
一、弹力：
1、弹性和塑性
2、弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力 。
3、弹性限度
二、弹簧测力计：
1、测量原理：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长 。
2、使用方法：(1)认清量程、分度值
(2)检查指针是否指在零点
高中物理教学设计3
一、教学目标
1.知识目标：
(1)进一步深化对电阻的认识
(2)掌握电阻定律及电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系
2.能力目标：
(1)通过类比，培养学生分析解决三个变量之间关系的科学研究方法
(2)通过从猜想→研究方法→实验操作等一系列探索过程，使学生掌握如何获取知识，发展思维能力 。
3.德育渗透点：
(1)通过对各种材料电阻率的介绍，加强学生安全用电的意识
(2)通过我国对超导现象的研究介绍，激发学生爱国和奋发学习的精神 。
二、教学重点、难点分析
1.重点：电阻定律
2.难点：电阻率
3.疑点：超导现象的产生
4.解决办法
①对于重点，主要是通过课堂上师生一起(教师动手，学生观察)探索，最后用科学的处理方法导出定律，这样加深了学生对该知识点的渗透 。
②对于难点，主要是通过与电阻的比较，从而明确电阻是反映导体本身属性;电阻率是材料本身的属性 。
③对于疑点主要是通过实验来加强直观感觉 。
三、教学方法：
实验演示，启发式教学
四、教 具：
电阻定律示教板(含金属丝) 学生电源 电流表 伏特表 滑动变阻器 电键 导线 火柴 废弃的“220V 40W”白炽灯 幻灯片 投影仪 计算机 自制CAI课件
五、教学过程：
(一)提出问题，引入新课
1.为了改变电路中的电流强度，怎样做?
由欧姆定律I=U/R，只要增加导体两端的电压U或降低导体电阻R即可 。
2.R=U/I的含义，如何测定电阻(让学生自己设计电路)?
从上述的回答我们不难发现电阻R与两端电压及流过电流强度无关，那么它由谁决定呢?
(二)进行新课
1.探索定律——电阻定律
①R可能与哪些因素有关?(科学猜想)
(材料、长度、横截面积、温度……)
②解决方法——控制变量法 。(回忆欧姆定律的研究或牛顿第二定律的研究)
③演示实验 幻灯投影电路图 。
A.出示电阻定律示教板、金属材料
B.教师与学生一起连接电路，先让E、F分别接A、a，测得一组数据(U、I)记入下表 。然后把a、b用短导线连接，E、F分别接A、B，又得一组(U、I).再把A、B用一短线连接，E、F分别接A(B)a(b).又得一组数据(U、I).
C.换用E、F分别接不同材料金属丝C、c，又得一组数据 。
D.分析数据
a)先定性观察→R与材料、长度、横截面积有关
b)定理推理
2.电阻定律
①内容——在温度不变时，导线的电阻与它的长度成正比，跟它的横截面积成反比 。
②表达式
说明 ——长度 S——横截面积 ——比例系数
3.电阻率——
①单位 欧米
②物理意义 反映材料导电性能好坏 。在数值上它等于用该材料制成的1m长，横截面积为1m2的导体电阻 。
③测量——学生思考
(幻灯投影书上154页各材料电阻率——20℃时)
引导学生结合生活实际，了解为了电业工人的安全，为使在相同电压下电流小，选用电阻率较大的橡胶、木头等制造电工用具把套 。
④电阻率与温度关系
由表格上面写着20℃，要学生明白这意味着这张表格的数据是在20℃时测得的，即电阻率与温度有关 。
[演示](幻灯投影电路图)
连接，用火柴点燃来加热白炽灯灯丝后再移开 。
现象： 发现小灯泡先变暗后又慢慢变亮
材料的电阻率随温度变化而变化 。利用金属的电阻率随温度升高而增大，制成温度计(电阻温度计)，但也有些材料的电阻率不随温度改变而改变 。
(三)例题精讲
【例】 把一均匀导体切成四段并在一起，电阻是原来的多少倍?拉长四倍后是原来多少倍?
解析：由电阻定律
切成四段体积不变，故 S→4S
所以 变为同理拉长四倍后， 变为原来的16倍
(四)总结、扩展
打开计算机，利用多媒体教学课件再次展示决定电阻大小的因素，再现实验现象，形象直观，给学生留下深刻的印象 。
本节课主要通过猜想→探索→得出定律的过程验证，并得到了电阻定律，由实验感知电阻率与温度的关系，关于超导的应用有待同学们进一步去探讨 。

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