所谓“相对运动趋势”,就是说假设没有静摩擦力的存在,物体间就会发生相对运动 。比如物体静止在斜面上就是由于有静摩擦力存在;如果接触面光滑.没有静摩擦力,则由于重力的作用,物体会沿斜面下滑 。
高一物理教学设计3
【高一物理速度教学设计 高一物理教学设计七篇】[教学要求]
1、力的示意图
2、力的分类
[重点难点]
1、力的分类
[教学要求]
1、力的示意图:(表示力的意思的图,一为逗乐,二为揭示物体名词的命名方式)
用有向线段表示力的方向和作用点的图,叫做力的示意图 。(力的图示和力的示意图的区别在于,力的图示除表示力的方向和作用点外,还表示力的大小 。即力的大小、方向、作用点,正好是力的三要素 。而力的示意图中并不表示力的大小)
2、力的分类(力有许多种分类方式,比如力可以分成接触力和非接触力 。但今天我们学习的是其它的分类方法)
①按力的性质分--重力、摩擦力;弹力、电场力、磁场力、分子力等(性质力)
②按力的效果分--引力、斥力;压力、支持力、浮力、动力、阻力、拉力等
(每个分类前两个力的后面之所以用分号分开,目的是说,前面的两个力老师直接给出它们是什么力,也通过这四个力让同学们知道什么是“性质力”什么是“效果力” 。后面的力,告诉同学们名称,让同学们试着自己分析是性质力还是效果力 。以增强同学们的分析能力 。这比直接把几个力都写出来效果好多了 。)
(这里还有两个没有学过的知识,老师可以提前简单地做一下介绍 。第一个是“弹力”,我告诉同学们说,“弹力”这一概念是中学物理中同学们遇到的第一个难理解的概念,它包括三层含义,先是“变形”二是“恢复原状”,三是“产生弹力”,然后叙述:发生形变的物体,由于要恢复原状,对跟它接触的物体产生力的作用,这个力就是弹力 。第二个是“电场力”,让同学们想象小学学到的“摩擦起电”中带电体吸引轻小物体,初中学到的“同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引”,实际上物理学上把这种力叫做电场力;同理,磁体间的作用力就叫磁场力 。)
(实际上到目前为止,我们所见到的性质力一般不超过这六种)
[巩固练习](练习时间:三分钟)
把下列的力按“性质力”和“效果力”进行分类
弹力、重力、动力、摩擦力、磁力、阻力、压力、支持力、拉力、斥力、引力 。
教案设计
一、教学目标
1、知识与技能目标
(1)知道什么是弹力,弹力产生的条件
(2)能正确使用弹簧测力计
(3)知道形变越大,弹力越大
2、过程和方法目标
(1)通过观察和实验了解弹簧测力计的结构
(2)通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用,掌握弹簧测力计的使用方法
3、情感、态度与价值目标
通过弹簧测力计的制作和使用,培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯
二、重点难点
重点:什么是弹力,正确使用弹簧测力计 。
难点:弹簧测力计的测量原理 。
三、教学方法:探究实验法,对比法 。
四、教学仪器:直尺,橡皮筋,橡皮泥,纸,弹簧测力计
五、教学过程
(一)弹力
1、弹性和塑性
学生实验,注意观察所发生的现象:
(1)将一把直尺的两端分别靠在书上,轻压使它发生形变,体验手感,撤去压力,直尺恢复原状;
(2)取一条橡皮筋,把橡皮筋拉长,体验手感,松手后,橡皮筋会恢复原来的长度 。
(3)取一块橡皮泥,用手捏,使其变形,手放开,橡皮泥保持变形后的形状 。
(4)取一张纸,将纸揉成一团再展开,纸不会恢复原来形状 。
让学生交流实验观察到的现象上,并对这些实验现象进行分类,说明按什么分类,并要求各类再举些类似的例子 。(按物体受力变形后能否恢复原来的形状这一特性进行分类)
直尺、橡皮筋等受力会发生形变,不受力时又恢复到原来的形状,物体的这种特性叫做弹性;橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状,物体的这种特性叫做塑性 。
2、弹力
我们在压尺子、拉橡皮筋时,感受到它们对于有力的作用,这种力在物理学上叫做弹力 。
弹力是物体由于弹性形变而产生的力 。弹力也是一种很常见的力 。并且任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力 。而日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等,实质上都是弹力 。
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