三.速度的单位
增加学生的感性认识 ， 应当提供大量的图片、视频等多媒体资源 ， 让学生比较和认识不同物体的速度 ， 适当选取科技新闻 ， 使学生联系实际和科技的学习 ， 也可以用课外实践活动使学生接触更多的信息 ， 建立自然界速度的物理图景和养成从信息中学习的习惯.
可以提供的资料有：步行的速度、游泳的速度、骑自行车的速度、汽车速度、列车速度、飞机速度、卫星速度、地球运动的速度等.
速度的单位可以用对比法学习 ， 对比长度的单位换算和速度的单位换算 ， 然后应当找到最简单的方法进行换算.见副板书1.
对于基础较好的学生可以由学生观察出特点：单位进行等量代换、单位用字母表示.
四.平均速度
可以提供图片、视频资料使学生认识到在日常生活中的运动都是变速运动 ， 而我们一般都是不要求很精确的情况下 ， 做粗略研究用平均速度 ， 例如列车从广州到北京的平均速度等.所以引入平均速度概念 ， 平均速度的计算是路程和所用时间的比值 ， 日常所说的速度 ， 多数情况下都是指平均速度(实际上指的是平均速率).
计算平均速度的例题 ， 例题如副板书2
形成作题的规范步骤：已知列出已知条件 ， 一般换算成求所需的单位 ， 用字母表示;求列出所求的物理量;解的过程是公式、代入数值和单位、得结果;答结果的内容.
【板书设计】
探究活动
【课题】
速度单位的资料
【组织形式】
学生小组
【教师辅导参考】
1.可以在网上查找各国的速度的单位.
2.各个速度单位的换算关系.
3.相同时期各地速度的单位.
【评价方法】
1.网上的资料可以列出学习记录.
2.小组总结 ， 各个小组互相补充资料 ， 实现资料共享.
3.发挥学生的创造性 ， 看看哪个组能根据资料提出新的问题.
初二物理教学设计2
声音的产生和传播
学习目标：
1、知道声音是由振动产生的 。
2、知道声音的传播需要介质 ， 知道声音在不同介质的传播
速度不同 。
3、能分析一些常见的声现象 。
重、难点：(重)
1、学生对声音的产生与传播过程的探究 。
(难)2、设计探究的实验 。
3、声现象的分析、解释 。
关 键：指导学生分析实验现象、总结结论 。
教学过程：
导学达标：
学生观看第一部分录像——各种各样的声音 。引入课题：声音是怎样产生和传播的?
1、声音的产生
演示实验：(1)、敲打音叉——音叉振动 ， 发声 。
(2)、握住振动的音叉 ， 声音马上停止 。
(3)、放一段声音的录像 。
指导学生分析归纳 ， 得出结论：
声音是由物体的振动产生的 ， 振动停止 ， 发声停止 。
(4)、扩展：录制声音
2、声音的传播：
(1)、得出：固体、气体可以传播声音 。
(2)、实验14页图1-4示：得出：真空不能传播声音
指导学生分析归纳 ， 得出结论：
声音的传播需要介质 。
固体、液体、气体都能传播声音 ， 真空不能传声 。
学生活动：月球上的宇航员如何交谈?
学生活动：如何证明液体可以传声?
(3)、声波：利用录像让学生知道什么是声波?同水波进行对比 。
3、声速： 不同介质中的声速是不同的 。
学生活动：(1)、看15页的表格内容
(2)、声音在固体、液体、气体中的速度谁快?
15℃声音在空气中的速度为340m/s 。
学生活动： 对着远处的高山喊可以听到回声 ， 为什么在教室里讲话听不回声?
4、回声：声音的反射 。<0.1秒 <17米
二、小结：
小结本节内容 ， 明确目标 ， 强调重、难点
三、达标练习：
完成物理时习在线中本节内容 ， 因内容较多 ， 可以留一部分作课外练习 。
四、课后活动：
动手动脑：1、2、3题 。
【初二物理质量教学设计 初二物理教学设计范文】教学后记：
在课堂上对声音的知识不能扩展太多 ， 这只是声音的第一节课 ， 可降低难点 。
要测一测学生的接受情况 。
初二物理教学设计3
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