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教资高中生物教学设计模板 高中生物范例教学设计( 六 )

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2、酶的概念、特性及其生理功能
在学生理解新陈代谢的本质后,可以利用学生已有的化学知识,分析出无机化学反应过程中所需的条件一般是很激烈的,再让学生分析出生物体细胞生存的条件是很温和的,可以提问,如:
(1)细胞生存的条件是很温和的,那么细胞内数量如此巨大的生物化学反应如何在常温、常压、水溶液环境、pH接近中性的条件下,迅速高效的进行呢?
(2)在化学反应中有没有提高化学反应的方法呢?
这样可顺利地引出活细胞产生的生物催化剂,即酶 。
3、酶的发现史
这部分的教学,教师可让学生自己阅读,也可发给学生相应的补充资料,尤其是某种酶的研究过程方面的资料,目的是让学生对酶的研究过程、方法有一个较为全面的了解,让学生切身体会到生物学的实验研究对生物学发现的重要作用 。
学生阅读后,可提问:酶都是蛋白质吗?并做一定的说明 。
酶是活细胞所产生的具有催化能力的一类特殊的蛋白质 。酶是细胞中促进化学反应速度的催化剂 。现已发现的酶约有3000种以上 。它们分别存在于各种细胞中,催化细胞生长代谢过程中各种不同的化学反应,使生物化学反应在常温、常压、水溶液等温和的条件下就可顺利进行 。
很多年来,人们一直认为所有的酶都是蛋白质 。然而生物学家的实验证明:RNA也可以是高活性的酶 。早在1982年,T.Ceeh发现原生动物四膜虫的26S rRNA前体在没有蛋白质的情况下进行内含子的自我拼接,最终形成L19RNA 。当时因为只是了解它有这种自我催化的活性,没有把它与酶等同看待 。
1983年Atman和Pace分别报导了在RNA前体加工过程起催化作用的酶是由20%蛋白质和80%RNA组成的 。如果除去蛋白质部分,并提高镁离子的浓度,则留下的RNA具有与全酶相同的催化活性,这是说明RNA具有酶活性的第一例证 。
“酶不都是蛋白质”,这一科学事实再一次有力地证明了实验在科学发展中所起到的举足轻重的作用,同时也让我们看到,科学是发展的,探索是无止境的,而真理是相对的,现在的科学事实可能在今后会被修正,甚至_ 。
另外,酶、激素、维生素之间的区别值得一提,学生在以后的学习中容易把这些物质和它们的作用搞混 。可就高中生物学水平做一简单比较:
酶
激素
维生素
从化学本质上看
蛋白质
蛋白质(如生长素、胰岛素等)、固醇类脂类物质(如性激素)
多种多样,一般为小分子有机物 。如维生素D是固醇类物质;维生素A是脂类物质(萜类);维生素C是抗坏血酸(葡萄糖的衍生物)等等 。
从生理功能看
可提高生物体生物化学反应的速度,是一种生物催化剂 。
激素又称“化学信使”,是特定细胞合成的,能使生物体发生一定反应的有机分子 。它的作用力很强,很低的浓度就能引起很强的反应,但在细胞中不能积累,很快就会被破坏 。
维生素常常与酶结合,是较复杂酶的组成成分之一 。天然食物中含量极少,但这些极微小的量对人体的生长和健康是必需的,人体一般不能合成它们或合成量不足,必须从食物中摄取 。
可把酶的发现史与酶的特性这两部分教学内容结合起来,这样可使学生用实验方法探索酶的特性顺理成章 。
高中生物范例教学设计4
一、说教材
本节课选自人教版生物必修1第4章第2节 ， 主要内容包括科学家对细胞膜结构的探索历程 ， 以及生物膜的流动镶嵌模型的基本内容 。第四章共有3节内容 ， 第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜 ， 为什么具有选择透过性?功能与结构相适应 ， 于是进入第二节内容膜结构的探索 。而第二节内容又是第三节内容“物质跨膜运输的方式”的学习基础 。因此本节课在第四章起着承上启下的作用 。通过科学史的渗透 ， 认同科学研究是一个不断探索、不断完善的漫长过程 。
二、说学情
本课所面对的学生为高一年级的学生 ， 通过前面章节的学习 ， 对“化合物”、“细胞膜”、“生物膜系统”等内容已经有了一定认识 ， 在这一前提下学习本课内容可以做到深入浅出 ， 层层深入 。在初中阶段已经学习相关的生物学科的知识 ， 初步掌握生物学科学习的方法 ， 认同生物结构决定功能的生物学观点 。
基于以上分析 ， 结合新课程标准对于教学目标多元化的要求 ， 我将确定如下教学目标：
三、教学目标
【知识目标】
1.阐述科学发现的一般规律 。

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