二、细胞核的结构
结构
核膜：双层膜 ， 把核内物质与细胞质分开mRNA→外
核孔：实现核质之间频繁的物质交换和信息交流 蛋白质→内
染色质(体)：不同时期的不同表现形式 ， 被碱性染料染成深色
核仁：与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关
功能
是遗传信息库;细胞代谢和遗传的控制中心
八、课堂小结：简单总结学习内容 ， 评价学生的学习情况 。
九、作业设计：《红对勾》上本节相应的练习题 。
十、课后反思：
教学中采用了课前复习提问 ， 新授课时板书与多媒体并用及师生互动等教学手段 ， 培养了学生自主学习、探究性学习的能力 。
教学实践中让学生掌握了本节课的教学重难点 ， 加之及时巩固的配套习题 ， 学生对这部分内容掌握的较好 。
成功之处：
(1) 实现了课前所制定的教学目标;(2) 突出了重点 ， 较好地解决了难点;
(3) 教法运用合理恰当 ， 学习知识与运用知识相结合 ，
(4) 课堂气氛活跃 ， 教学效果良好;
不足之处：
(1) 时间安排稍显紧张 ， 最后的随堂练习稍显匆忙;
(2) 教学过程中 ， 学生的主体地位还不够凸显 ， 教学讲授的内容稍显多了些 。
人教版高二下生物教案4
教学目标
1.知识方面
(1) 细胞呼吸的概念(c 理解)
(2) 细胞的有氧呼吸和无氧呼吸(c 理解)
(3) 细胞呼吸的意义(c 理解)
2.态度观念方面
(1) 通过细胞呼吸的知识应用于实践 ， 确立理论联系实际的观点
(2) 通过学习细胞呼吸的意义 ， 提高对生命科学的认识 ， 树立生命科学的价值观 。
3.能力方面
(1) 培养学生自学、观察、总结归纳的能力
(2) 培养学生比较、创造思维的能力
(3) 培养学生综合分析能力和知识迁移应用能力
重、难点分析
1.教学重难点：
(1)有氧呼吸、无氧呼吸过程中的物质变化 ， 能量变化
(2)细胞呼吸的意义
2.分析：
细胞呼吸实质是将糖类等有机物氧化分解的过程 。从物质变化角度看 ， 无论有氧呼吸还是无氧呼吸都要初步分解 ， 即由葡萄糖生成丙酮酸 ， 之后因外界条件氧气是否参与 ， 内在条件哪种酶系参与 ， 因而在不同的场所沿不同的途径逐步分解 。从能量变化角度看 ， 因细胞呼吸的物质变化是有机物逐步分解的 ， 所以有机物中的能量也随之逐步释放 。并在逐步释放中将部分能量转移到ATP中 ， 另一部分能量以热能形式散失 ， 或维持动物的体温 。
细胞呼吸的意义：生物体的生命活动所需的能量直接来自ATP的供能 ， 因此 ， ATP要不断分解 ， 那么 ， ATP的合成在生物体中重要途径是细胞呼吸了 。三大有机物可以相互转化 ， 而转化的枢纽即是细胞呼吸(例如枢纽物质：丙酮酸) ， 可见细胞呼吸在生物体的新陈代谢中是非常重要的 。
教学设计说明
1.教学理念
教学设计改变了传统教学以教师讲解的传授式的教学过程 ， 取而代之的是以学生为主体探究式的学习过程 。教学重视学生在课堂中的观察、思考 ， 归纳、讨论、动口、动脑的学习过程 。利用图表比较 ， 利用智慧园学以致用 ， 充分发挥学生的主观能动性 ， 实现自主学习 。教学过程着重引导学生全程参与 ， 充分体现全员参与的教学理念 。
2.几点说明
(1)精心设计课件 ， 实现将抽象知识具体化 ， 微观知识宏观化 。借助课件的直观观察 ， 帮助学生理解、分析 ， 突出重点 ， 突破难点 。
(2)刻意编排栏目 ， 创设情景 ， 营造氛围 。讨论栏、智慧园等栏目中实际问题 ， 能激发学生学习的兴趣性 ， 调动学生参与课堂的主动性 。
注重学生的多方面的能力, 组织学生课外预习本课知识 ， 查询并收集本课的相关资料 ， 从而培养学生自学能力及收集信息的能力
利用图表对比 ， 总结归纳知识 ， 达到培养学生比较思维的能力 。讨论分析智慧园中的实际问题 ， 引导学生把知识利用到现实生活中去 ， 在提高学生综合分析能力和知识迁移应用能力的同时 ， 也增强了学生STS的意识 。
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