岗位实践 ， 让学生承担责任 ， 让学生学会担当 。更重要的是 ， 学生在实践过程中成为了发言者 ， 伙伴的主体地位得到落实 ， 学生的潜力最大程度地被激发 ， 能力不断地得到提升 ， 道德行为得到了规范 ， 精神得到了成长 。
二、在团队生活中收获
对于每一个学生来说 ， 最好的学习方式是共同学习 。团队活动 ， 伙伴之间的互相交往是最真实、最自然、最有效的 ， 改变了德育针对性不强、实效性不强的问题 。本学期的“会生活·会自理”系列活动 ， 以及小组任务型晨会 ， 正是给予了学生充分的团队生活的机会 。
1、“会生活·会自理”：一举多得
生活自理能力的缺失 ， 是现代小学生普遍存在的问题 。学校以此为切入口 ， 依据各年段学生的心理特点、学习特点 ， 与综合实践课程相结合 ， 制定了一至六年级的系列生活能力课程 ， 一年级的“整理书包、自己穿衣” ， 二年级的“系红领巾、学钉纽扣” ， 三年级的“扎辫子、做沙包” ， 四年级的“系花样围巾、系鞋带” ， 五年级的“学包各式书皮” ， 六年级的“巧剥果蔬” 。内容上环环紧扣 ， 层层递进 。形式上 ， 将班队活动与综合实践打通 ， 实现课堂与活动的融合 。校外 ， 学生向家长请教 ， 采访社会人士 ， 上网搜集资料寻找方法;综合实践课上 ， 教师通过亲自指导 ， 学生榜样示范 ， 达到学习的目的;班队活动课上 ， 通过小组合作、小组竞争的方式 ， 让每一个孩子动起手来 ， 从而收获成长 。
本次活动 ， 打通了教育教学的界限 ， 融教育与综合实践的体验活动中 ， 通过校内外的联动 ， 通过家长、学校、社会三方面的共同努力 ， 让学生了解生活自理能力的必要性和重要性、提高了自理能力 ， 同时小组合作能力 ， 采访能力 ， 资料的搜集整理能力都在实践中有了很大的提高 ， 可以说一举而多得 。这活动的成功 ， 也给学校以启发：家校联合是实践的前提 ， 技巧学习需要多渠道多方法 ， 榜样树立伙伴互助效率高 。
2、小组任务型晨会：以小见大
在班级实行“以小见大 ， 小组任务型晨会” 。每个班级的晨会课由学生小组紧扣“有感恩心、有进取心、有责任心”“讲文明、讲礼貌、讲道德”和学校“一日常规十一个习惯”两大主题、选择内容、选择活动形式开展 。班主任、辅导员在整个过程中仅作为指导者和配合者 ， 让学生在小组共同承担晨会课的过程中 ， 体验同伴交流中的文明礼貌;用表扬、故事、对话、情境等呈现方式 ， 让学生感受身边的“讲道德小标兵” ， 崇敬生活中的“小小道德模范” 。在活动中建立儿童的伙伴关系 ， 让儿童在伙伴关系中学会共同生活、学会平等合作、学会奉献分享 ， 获得道德成长 。
三、在主题活动中创造
让每一个孩子成为活动的主角 ， 让每一个孩子成为学校所有活动的发言人、策划者 ， 本学期我们重点打造了三个德育专题案例 ， 努力做到活动来自学生的需要、活动开展符合学生的身心特点、活动能给学生带来改变的力量 。
1、“江村娃”系列活动：少先队大队部举行了“同约中国梦 ， 争当好少年”20_届一年级新生入队仪式、“我能行”大队委竞选、第八次少年先锋队代表大会、江村娃“迎一年级新生手拉手”活动、“迎中秋·画长卷”、“孝 ， 从身边的小事做起”敬老院送温暖·献爱心活动、“我是光荣升旗手”、星河电视台 ， 你我动起来、每月阳光表情奖励兑换等有特色有意义的少先队活动 。
通过系列“江村娃”活动 ， 江村娃们体验到了合作学习的乐趣 。队员们在学中做 ， 做中学 ， 在收获和付出中 ， 其养成的习惯和品行将会让队员终身受益 。一批批少先队小干部在活动中迅速成长 ， 成为少先队的骨干力量 ， 辅导员老师的得力助手 。今后 ， 我们将继续开展各种适合江村娃特点 ， 有利于队员身心健康的活动 ， 并努力把少先队工作做得更好!
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