4、学生的问题:优生吃不饱 ， 困难生还吃不了 。有一部分学生学习的进取性不高 。
5、评价的问题:化学成绩的评价只停留在知识与技能的考核上 ， 考核试题难而全 。过程性评价没有多大的实际意义 。6、成绩状况的问题:考试平均分不高 ， 两极分化严重 。
二、新课标理念下应有的教学思考与要求
1、全面理解三维课程目标 ， 科学制定课堂教学目标
在实施中要注意全面理解三维目标的内涵要求以及三个维度之间的关系 。“三维”目标是从课程功能层面提出的 ， 是整个课程实施后所要到达的目标 ， 不能将其简单地分解到每节课 。
三维的教学目标中 ， 知识与技能是载体 ， 过程与方法是核心 ， 情感态度与价值观是结果 。要在实施的过程中以基础知识为出发点 ， 在过程与方法中寻求突破 ， 精心设计展现知识构成过程的探究活动 。在探究知识的构成过程中获得知识、培养健康的情感态度与价值观 ， 实现学习方式的转变 。所以要根据教学资料和学生基础科学合理地制定每节课的教学目标 。
2、全面理解教材结构 ， 准确把握必修模块的教学要求
从课程设计来看 ， 必修模块的目的是促进全体高中生构成最基本的科学素养 ， 重视其基础性;从编排体系来看 ， 不再以物质结构、元素周期律等理论知识为出发点 ， 采用推理、演绎的方法学习化学 ， 而改为以物质分类的思想来整合教学资料 ， 经过供给实验事实、科学史话等感性材料 ， 采用分析、归纳的方法获得化学知识 。所以 ， 同样的知识资料 ， 在新、旧教材中的地位和作用是不一样的 ， 其教学要求也不相同 。
对学有余力的学生 ， 完全能够也应当在时间允许的情景下 ， 对教学提出高一些的要求 ， 以更好地理解知识以及为后续学习预留空间 ， 但这种对教材资料的弹性增补 ， 前提是首先要“保底” ， 并且增补不能搞“一步到位” ， 不能增加学生负担 。
【化学个人教学工作总结范文 化学教学工作总结范文5篇】值得注意的是 ， 课程标准的教学要求是螺旋上升的 ， 不是在知识首次出现时就要求学生一下子全部到达的 。对于教学难度的把握 ， 还可具体参考下列提议：①比较现行的人教版、山东科技版和江苏版高中新课标教材要求 ， 根据学生的实际情景确定适合本校实际的教学目标与要求;②对于人教版教材中的资料卡片、科学视野和科学史话三个栏目的资料 ， 是教学上很好的素材 ， 但能够不作为学分认定资料;③市教研室化学科组织编写必修模块各章节的教学要求说明 ， 能够作为教学的参考 。
3、深入研究教材中知识呈现主线 ， 合理重组教学资料
教材采用了专题式的模块结构 ， 必须程度影响了知识的内在逻辑关系 。为了避免这类资料学习中常见的“一听就会 ， 一用就乱” ， 必须应当有化学基本理论作为主线贯穿进行学习 。本章的教材按照新课标要求 ， 隐去了过去熟悉的线索 ， 将很多的信息同时出此刻学生面前 ， 若教师的指导稍不得法 ， 就很容易感到知识凌乱 ， 把握不住规律 ， 从而走入“背化学”的死胡同 。要求教学中要深入研究教材的编排主线 ， 挖掘知识的内在联系 ， 结合学生的认知规律合理地重组教学资料 ， 从学生已有的知识出发 ， 突出“分类”这个主线 ， 使基础知识清晰 。
在新课程中 ， 教材仅是学习的一个范例和文本 ， 教师要突破多年来“紧靠课本”“忠实教材”的观念 ， 教学中如何选取知识 ， 知识如何呈现 ， 都要靠教师进行二次创作 ， 根据课程标准和学生的学习需要 ， 重新整合教学资源 ， 灵活处理教材 。
4、以科学探究作为突破口 ， 优化学生的学习方式
转变学生过于依靠理解式学习的学习方式是本次课程改革的重点任务之一 。高中化学课程标准中提出 ， 在课堂教学中引入科学探究来转变学生的学习方式 ， 从而全面提高学生的科学素养 ， 到达提高全体公民整体素质的目的 。在实施中 ， 首先要对科学探究或探究式学习有一个正确的认识 ， 才能科学、合理地运用于课堂教学 。
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