师：
(1)准备几首有关以“友谊、朋友”为主题的歌曲(磁带或者做好多媒体课件) 。如周华健《朋友》 ， 谭咏麟《朋友》 ， 臧天朔《朋友》 ， 童谣《找朋友》等 。
(2)准备一个因为友情而获得成功的故事和一个因为缺乏友情而导致心理失调的故事 。
(3)准备马斯洛“需要金字塔”图(或课件)
生：
(1)每位同学准备一个自己交友的小故事 。
(2)收集有关友谊的格言、小故事 。
教学设计初一政治整理方案2
【三维目标】
1.情感、态度、价值观目标：尊重教师 ， 理解教师的工作特点 ， 增进与教师的感情 ， 正确对待与教师交往中的问题与困惑 ， 以积极的心态与老师交往 ， 建立和谐的师生关系 。
2.能力目标：从心理换位的角度正确认识和对待师生关系及其可能产生的矛盾 ， 提高与教师进行积极沟通的能力;通过小品、讨论等形式 ， 培养合作交流的能力 。
3.知识目标：了解与教师交往与沟通的一些基本途径和技巧 ， 了解教师工作的基本特点 。
【重点难点】
理解教师 ， 正确对待教师的表扬和批评 ， 正确认识和评价师生矛盾 。
【学情分析】
七年级的学生正步人青春期 ， 他们中有些可能仍然保持孩童的活泼和外露 ， 但闭锁心理的出现、自我意识的觉醒、独立意识的增强和性心理的萌芽 ， 会慢慢地改变学生的交往状况 。一方面 ， 学生需要友谊 ， 渴望得到朋友的信赖和尊重 ， 需要长辈的关爱和重视 。温馨融洽和谐的师生关系 ， 是他们健康成长中不可缺少的精神营养 。和老师愉快相处 ， 不仅有利于学生良好个性的形成 ， 也让他们的生活充满乐趣 ， 学习更自信更轻松 。另一方面 ， 受学生心理年龄特征和经验的限制 ， 很多学生不能恰当地理解相处之道 。学生受到老师的表扬与批评 ， 尤其是受到老师的批评 ， 不知如何控制自己的情绪 ， 也容易导致师生交往中的各种隔阂 。
【教学方法】
采用自主学习、小组合作学习 ， 突出学生的主体地位 ， 面向全体学生 ， 重视学生的个性差异 。教师应该更多地以聆听者、支持者、协商者的身份进入课堂 ， 为学生创设各种情境和氛围 ， 设计多种活动 ， 在活动中创设师生、生生之间交流的情景 ， 增进学生的亲身体验 ， 锻炼实际的交往能力 。
【教学过程】
一、歌曲导入
1.学生欣赏歌曲：《长大后我就成了你》 。
2.这首歌表达了一个什么样的情感和愿望?你愿意长大后也成为歌中的哪个“你”吗?说说你的想法 。
(不管学生是愿意还是不愿意 ， 注意作正面引导)
二、心情故事
说说你的故事：你印象最深的一位老师是谁?他(她)为什么给你留下了深刻的印象?
三、交流与沟通
1.分组讨论：从你的认识出发 ， 你认为教师这门职业与其他职业有哪些方面的不同? 师：教师的这一职业特性决定了他们对自身和他们的工作要求非常高 ， 特别是我们学生对教师有更高的期望 。但教师也是人 ， 也有被社会特别是被我们学生尊重、理解、关心和帮助的需要 。我们不仅要了解老师对学生的期望 ， 更要理解老师也可能出现过错 ， 特别是当被老师批评或与师生之间发生不愉快的事情时 ， 要理解老师的苦衷 。
2.小品：老师 ， 你错怪了我 。
(故事内容：小王同学在语文课上正认真地听讲 ， 邻座同学传过来一张纸条 ， 约他放学后去打篮球 。小王随即把纸条退还给了那个同学 ， 并轻声劝告：“上课不要传纸条!”谁知被_发现了 ， 马上批评了小王上课传纸条、随便讲话的行为 。当时 ， 小王同学有口难言 ， 十分委屈……)
请你帮他出出主意：这时小王该怎么办?你在生活中遇到过这样的问题吗?你是怎样处理的?说出来与大家交流一下 。
3.课堂调查：受到过老师的批评和表扬的情况 。(采用举手的方式)
讨论：(1)老师对我们有哪些期望或要求?
(2)我们该怎样看待老师的批评和表扬?
师：有些同学说得很对 ， 我们也要理解老师 ， 老师对我们的批评表扬都体现出对我们
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