一、 成功之处：
这节课是根据“以生为本，减负提质”的理念，结合学校倡导的“生本教育”模式所设计的 。
我将从科学实验探究作为教学的突破口，力求将传统教学的&qut;以知识为本&qut;转移到以&qut;学生的发展为本&qut;，通过自主学习，小组合作探讨，体现&qut;知识技能&qut;、&qut;过程方法&qut;、&qut;情感态度与价值观&qut;三维课程目标融为一体的化学教学价值观 。对于这一目标而言，我认为是达成的，这主要体现在以下三个方面：
(一)、学习方式的改变--------小组合作学习
新课程的宗旨：“为了每一个学生的发展”，是基础教育课程改革的核心，而自主、合作学习也是课程改革倡导的重要学习方式之一 。由此在课前尊重学生的意愿和将班上的学生分成6个学习小组进行小组合作学习模式 。通过自学、对学、群学的方式来学习新知识，对学生能力的培养起着十分关键的作用 。
在自学中，利用导学案，引导学生通过网络收集了很多有关生活中氧气的资料，如：①一瓶娃娃哈富氧水(图片);②危重病人吸氧的图片，潜水，宇航等图片;③高原上缺氧的视频;④氧焊、氧割的视频等，这样对于学生了解氧气的用途提供了现实基础，对学生进一步了解氧气的性质激发了兴趣 。在课前预习中，各小组都做得比较好，对学习本堂课的知识内容打下了基础 。
在群学中，通过做科学实验，观察实验现象，得出实验结论，为提升学生的学习能力提供了基础 。
(二)、知识呈现方式的多样化------教学方法
教学中，多采用了多媒体手段，利用电子白板，将学生课前收集到的各种图片、视频，文字资料进行展示，激发学生的学习兴趣和探知欲 。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质;启发和引导学生通过对实验信息的'分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息 。
(三)、学习知识的载体-----科学实验
本课题是学生第一次系统地学习物质，所以让学生逐步学会认识物质的模式是老师引导之一 。其二，学生对实验探究还刚起步，所以学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握 。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的 。第四，引导学生联系生活，明白学是为了用，而不是为考，这是老师的一项重要任务 。
根据学生认识上的特点，在本课教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对教材中的实验顺序作了一定的调整;
在(教师示范，学生观察)硫与氧气的反应的观察要点，
①观察硫粉的色、态
②点燃硫粉后在空气中可观察到什么现象?注意火焰的颜色?
③把点燃的硫粉伸入到纯氧气中可看到什么现象?注意火焰的颜色?生成物有味吗?
观察到硫在空气中燃烧，发出淡蓝色火焰，产生一种刺激性气味的气体;而在氧气中燃烧，发出蓝紫色火焰，也生成一种刺激性气味的气体，让学生扇闻生成气体的气味 。
并做好相应的记录，学会用化学反应文字表达式来表示此化学反应：
在老师的引导，示范之后，分小组进行炭、铁分别在空气、氧气中的实验，看谁收集到的实验信息最多?并写在导学案上，各小组完成实验之后按要求在小黑板上进行展示 。
在这一板块里，我并没有将具体的实验操作步骤和实验药品完全告诉学生，而是让学生在小组内根据老师的引导自己进行实验，观察实验现象，指导学生展示自己的实验成果，如何描述实验现象，书写文字表达式和相关物质的化学式 。通过这样让学生从感性认识上升到理性思考，培养学生的动手操作能力，培养学生全面、系统的观察能力和准确的描述能力 。
二、存在问题：
(一)在小组建设上：
1.要求不到位，作而不合
教师对小组合作学习与教学评价的要求不到位，主要表现在：分小组进行炭、铁分别在空气、氧气中的实验，只把任务分配下去了，但没有及时明确宣布要求，各小组成员对“实验做些什么?”“怎样进行操作?”“我在合作实验时应该做些什么?”以及时间限制、竞争条件、展示准备、汇报要求等不是很明确，导致有一部分同学在合作中没有达到应有的效果 。使小组合作学习有作而不合的现象 。
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