3.勒夏特列原理的教学：在明确了浓度、压强、温度的改变对的影响以后，可采用归纳法，突破对勒夏特列原理表述中“减弱这种改变”含义理解上的困难：
其他几个问题：
1.关于催化剂问题，应明确：①由于催化剂能同等程度增加正、逆反应速率，因此它对的移动没有影响;②使用催化剂，能改变达到平衡所需要的时间 。
2.关于移动原理的应用范围和局限性，应明确：①平衡移动原理对所有的动态平衡都适用，为后面将要学习的电离平衡、水解平衡作铺垫;②平衡移动原理能用来判断平衡移动的方向，但不能用来判断建立新平衡所需要的时间 。教育学生在应用原理时应注意原理的适用范围，对学生进行科学态度的熏陶和科学方法的训练 。
3.对本节设置的讨论题，可在学生思考的基础上，提问学生回答，这是对本节教学内容较全面的复习和巩固 。
4.对于本节编入的资料，可结合勒夏特列原理的教学，让学生当堂阅读，以了解勒夏特列的研究成果和对人类的贡献;可回顾第二节“工程师的设想”的讨论，明确：欲减少炼铁高炉气中CO的含量，这属于的移动问题，而利用增加高炉高度以增加 CO和铁矿石的接触时间的做法并未改变可逆反应的条件，因而是徒劳的 。
教学设计示例
第一课时 的概念与计算
教学目标
知识目标：掌握的概念极其特点;掌握的有关计算 。
能力目标：培养学生分析、归纳，语言表达与综合计算能力 。
情感目标：结合是相对的、有条件的、动态的等特点对学生进行辩证唯物主义教育;培养学生严谨的学习态度和思维习惯 。
教学过程设计
【复习提问】什么是可逆反应?在一定条件下2molSO2与1molO2反应能否得到2molSO3?
【引入】得不到2molSO3，能得到多少摩SO3?也就是说反应到底进行到什么程度?这就是所研究的问题 。
思考并作答：在相同条件下既能向正反应方向进行又能向逆反应方向进行的反应叫做可逆反应 。SO2与O2的反应为可逆反应不能进行完全，因此得不到2molSO3 。
提出反应程度的问题，引入的概念 。
结合所学过的速率、浓度知识有助于理解抽象的的概念的实质 。
【分析】在一定条件下，2molSO2与1molO2反应体系中各组分速率与浓度的变化并画图 。
回忆，思考并作答 。
【板书】一、状态
1.定义：见课本P38页
【分析】引导学生从研究的范围，达到平衡的原因与结果进行分析、归纳 。
研究对象：可逆反应
平衡前提：温度、压强、浓度一定
原因：v正=v逆(同一种物质)
结果：各组成成分的质量分数保持不变 。
准确掌握的概念，弄清概念的内涵和外延 。
【提问】有什么特点?
【引导】引导学生讨论并和学生一起小结 。
讨论并小结 。
平衡特点：
等(正逆反应速率相等)
定(浓度与质量分数恒定)
动(动态平衡)
变(条件改变，平衡发生变化)
培养学生分析问题与解决问题的能力，并进行辩证唯物主义观点的教育 。加深对平衡概念的理解 。
讨论题：在一定温度下，反应达平衡的标志是() 。
(A)混合气颜色不随时间的变化
(B)数值上v(NO2生成)=2v(N2O4消耗)
(C)单位时间内反应物减少的分子数等于生成物增加的分子数
(D)压强不随时间的变化而变化
(E)混合气的平均分子量不变
讨论结果：因为该反应如果达平衡，混合物体系中各组分的浓度与总物质的量均保持不变，即颜色不变，压强、平均分子量也不变 。因此可作为达平衡的标志(A)、(D)、(E) 。
加深对平衡概念的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力 。
【过渡】状态代表了化学反应进行达到了程度，如何定量的表示化学反应进行的程度呢?
【高三化学工艺流程教案 人教版高三化学教案模板】2.转化率：在一定条件下，可逆反应达状态时，某一反应物消耗量占该反应物起始量的质量分数，叫该反应物的转化率 。
公式：a=△c/c始×100%
通过讨论明确由于反应可逆，达平衡时反应物的转化率小于100% 。
通过掌握转化率的概念，公式进一步理解的意义 。
3.平衡的有关计算
(1)起始浓度，变化浓度，平衡浓度 。
例1 445℃时，将0.1mol I2与0.02mol H2通入2L密闭容器中，达平衡后有0.03molHI生成 。求：①各物质的起始浓度与平衡浓度 。
②平衡混合气中氢气的体积分数 。
引导学生分析：
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