(2)再加入 溶液，由于 中和溶液中的，使溶液中 浓度降低，上述平衡向生成 的方向移动，浓度减少、 浓度增加，溶液颜色由橙色变成黄色 。
(3)又加硫酸，溶液由黄色变橙色，理由同上 。
按照下表操作栏实验，观察现象 。解释颜色变化原因 。
操 作
现 象
解 释
最新人教版高三化学教案模板5
一、教材分析
本节内容与生活联系较紧密，可以联系生活实际，使学生的认识更具体 。
本节内容在氧化还原反应学习之后，可以让学生用氧化还原反应的理论来指导元素化合物知识的学习，并且用元素化合物的知识来更深层次地理解氧化还原反应，为以后元素化合物知识的学习打下基础 。
教学难点：实验设计，Fe2+与Fe3+的性质和相互转化 。
教学重点：通过实验探究认识Fe2+与Fe3+的性质和转化 。
二、学情分析
1.知识储备
学生已经掌握了氧化还原反应和离子反应的理论知识，初步掌握了元素化合物的学习方法 。
2.实验技能
学生已经掌握了基本的实验操作，有实验的基本技能，且本节课实验比较简单，学生有能力进行探究 。
3.心理准备
中学生思维活跃、动手能力强，喜欢探究问题的本质，有足够的能力进行探究 。
三、教学目标
1.知识与技能
(1)通过学习掌握Fe2+与Fe3+的检验及相互转化 。
(2)进一步熟悉氧化还原反应理论，提高理论认知水平 。
2.过程与方法
通过自主设计实验、自主操作、自主分析现象，最终得出相应结论的过程，认识Fe2+与Fe3+的化学性质，学会与他人合作与交流 。
3.情感、态度与价值观
(1)通过学习培养自己大胆置疑、勇于实践的科学探索精神 。
(2)锻炼自己与他人沟通、合作以及语言表达的能力 。
四、教学过程
第一部分：Fe3+的检验
教师活动：由缺铁性贫血引入，指出铁在人体中的重要作用 。提出补铁常用药品是二价铁，并展示FeSO4药片的说明书 。
学生活动：倾听并阅读说明书 。
设计意图：吸引学生兴趣，符合新课改STS教育 。
教师活动：提出问题：从说明书上看你有什么疑问?
学生活动：学生思考并提出问题：(1)为什么裹糖衣?(2)为什么要密封?(3)为什么与维生素C同食吸收效果好?
设计意图：让学生提出问题，确定本节课的主要内容，增强学生的主体意识 。
学生活动：思考并解决问题，可能被氧化 。
教师活动：连续设置疑问：观察比较新制FeCl2溶液与久置FeCl2溶液，有什么区别?猜想一下变质后会生成什么物质呢?大家能否设计方案检验是否生成Fe3+呢?
学生活动：思考，讨论，设计实验方案 。
设计意图：通过连续设疑，形成头脑风暴 。
教师活动：引导学生用实验来验证实验方案(学生提出的NaOH溶液、观察颜色等方法及阅读课本得到的KSCN溶液检
验法) 。
学生活动：动手实验，在实验中体会Fe3+的检验 。
设计意图：培养学生的动手能力，并通过实验来验证Fe3+的检验方法 。
教师活动：总结讲解Fe3+的检验方法 。
学生活动：倾听 。
设计意图：形成Fe3+的检验方法，为后续学习做好准备 。
第二部分：Fe2+与Fe3+的相互转化
教师活动：引导学生用理论分析—实验验证—得出结论的方法来学习元素化合物的知识 。引导学生从氧化还原的角度来分析Fe3+和Fe2+具有的性质 。
学生活动：用所学理论分析Fe3+只有氧化性;Fe2+既有氧化性又有还原性 。
设计意图：让学生体会探究学习过程，体会自主得出结论的愉悦心情 。
教师活动：设疑：Fe3+氧化性强度如何?中间价态的Fe2+常作氧化剂还是还原剂呢?强度又如何?
学生活动：思考 。
设计意图：设疑引发学生思考，为实验探究做好心理准备 。
教师活动：引导学生从理论上分析Fe2+和Fe3+的转化 。
学生活动：学生讨论回答
设计意图：培养学生的合作意识，用理论来指导学生的实验探究 。
教师活动：引导学生选择合适的氧化剂和还原剂 。
学生活动：学生讨论总结 。
教师活动：引导学生分组设计实验步骤 。
学生活动：学生分组讨论设计实验方案 。
教师活动：引导学生交流设计出的实验方案以及预期的现象 。
学生活动：师生交流讨论，得出方案;引导学生完成设计的实验，解决实验中存在的问题 。
学生活动：分组实验，观察记录实验现象 。
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