3、合力班建设
合力班是一个新生事物，怎么去做，所有的班任都在不断地探索，在合力班建设中，我起初是搬着石头过河，达不到预定效果 。总感觉不是那么回事，经过思考，我决定以自己的学科评价为切入点，互相渗透，相互融合，在评价中尺度和评价方法基本上一样 。我做过这样的尝试，让五班的王瑶，马凯博等同学到六班去展示，让六班的王飞扬，王雨婷来五班做示范，有时出公开课时，请另一个班的组长参加，让他们感受两个班级的上课氛围，而我走进每个班级都以我们班开头，特别是走进六班的时候，总表述我们班比五班怎么怎么样，让六班学生消除我是五班班任的印象，向统一的方式上靠拢 。而后又渗透到其他方面，达到两个班级基本统一 。首先是班名的统一，由春华班和春蕾班改成了华蕾班 。第二方面在服务班过程中，两个班级达到了真正的统一 。第三方面在宏佳老师去杜郎口学习期间，正赶上扫雪，我亲自领着六班学生扫雪，而让五班学生自己扫，让学生感觉到我们这两个班级就是一个班级，第四方面在拔河比赛中华蕾班抽到了一组，结果我们班输了，当六班进行下一轮比赛时，两个班级的学生和在一起，为华蕾班加油 。班主任工作两个班级文化建设如在教室外的评价两个板面都分为小组展示评价和班级风云榜，在同一时期展示的内容是相同的 。每次做的板报也是统一的 。这些点滴小事让两个班级的学生在心灵上相互渗透 。在合力班建设中我体会最深的是两个班任的想法和做法是否能统一是非常重要的，在此对我的合作伙伴于立秋和马宏佳两位老师表示最真诚的感谢 。
二、小组的建设和小组长的培养，
1、小组建设
与其他班级差不多，根据班级的实际情况，我把班级先分成七个小组，后来又分成六个小组 。按好中差的原则组成小组，相对的两个学生学习差不多，按A1A2、B1B2、C1C2、D1D2的方式排座 。在安排小组成员的过程中，除考虑成绩构成之外，还要考虑到性格差异，男女生的比例，所以小组建设中我慎重考虑学生的构成情况 。每个小组六个人或八个人，他们都是学科的小组长，这样使每个学生都感到被重视，在相应的学科就会有很好的表现，这尤其对于C类学生或D类学生来说能起到督促学习的作用 。小组内还有一个大组长和一个常务组长 。这样可以给予学生更多培养组织和协调能力的机会 。小组成员之间是可以调整的，因为每个学生的学习成绩经过一段时间之后可能会发生相应的变化，所以根据学生成绩的实际情况，要做出小组成员的调整 。A类学生可能降低为B类学生，B类学生也可能上升为A类学生 。在动态中管理，培养学生奋发向上的竞争意识 。一个小组中学生通过在一起协商制定出自己组的组规组矩和小组的奋斗目标，以及小组的口号 。期末时根据班级的实际情况我又把小组分成男生组和女生组，把性格相合或相近的学生组成一组，利于期末的复习 。小组的.荣誉建立在每一名学生的基础上，我举两个事例：
1、学习上吴家明小组全力培养C2号付家栋同学，为给本组多加分在语文课前演讲《水浒传》，吴佳明领着他读，记不住给他写出来，指导他复述，到付家栋演讲时，不但加上了分，而且有超出几倍的鼓励分，在以后的分组中吴佳明对我讲，我组一定要付家栋，指导好了能加很多分;还有王宠儿同学为了能够给小组加分，给班级买来十几块手巾 。在她感召下，很多学生给班级买来了许多物品 。我所要的不仅仅是学生为班级带来了物品，关键的是对班级的这种心情 。
2、小组长的培养
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小组建设完成后，小组发展如何就得看小组长的引领作用 。小组长能发挥出多大的作用，除小组长自身能力外还需要对小组长进行培养 。我采取了以下的方法先选定小组长的：组长可以通过小组成员间的相互了解，经过小组成员的投票产生;有的小组的组长由我指定;有的组实行每周组长制 。还有的自我推荐，李新宇同学在学习上是中等生，他们小组选组长时他就对我讲，老师我在学习上不如他们，但我能当常务组长，我能为他们服务好，并把这个小组管理好 。学生的快乐就是做他愿意做的事，我当然同意 。不管采用哪种方法产生的组长，他们在小组中就有绝对的权力和相应的义务 。那么小组长培养具体是怎样做的呢?从方式上有集中辅导和个别指导 。我从下面几个方面进行培养，
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