四、说过程
(一)创设情境引入课题
我曾设计了加热水、闻香水或氨水的气味、四组生活情景等导入方式，但最终我选择了用水和酒精、陈醋和酱油的鉴别导入 。让学生利用它们的物理性质进行最简便的鉴别 。学生会不约而同的选择闻气味 。
师：提出问题-为什么我们只能闻到气味，却看不见，也摸不到它呢?
生：引发思考，充满了好奇心和探究欲 。
这种任务驱动的学习方式不仅能极大的调动学生的学习兴趣，还能体现化学的学科特点和与生活实际的紧密联系 。
(二)演示实验、认识分子的存在
师：演示品红在水中扩散 。
实验改进：用温水代替冷水，会加快品红的扩散，缩短实验时间 。品红用量要少 。
(三)科学手段、证实存在
[投影]苯分子、硅原子的照片 。
设计意图：以上环节的设置由为什么能闻到气味自然过渡到物质的构成，即分子等微粒的真实存在的探究验证 。经典实验《品红在水中的扩散》，因为它有颜色变化，对学生有视觉真实感 。而且有一个逐渐变小的过程，反应了物质的可分性，让学生建立物质由很小很小的微粒构成的观念 。再让学生观察苯分子、硅原子图，这样由浅入深，由宏观到微观证明了分子的真实存在，为学生呈现探究的一般规律 。
(四)思考交流、引出特征
[投影]想一想水也是由分子构成的为什么水能看得见而水分子看不见呢?
[投影]1个水分子的质量约是3×10-26kg，一滴水中约有1.67×1021个水分子(如果10亿人来数1滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要3万多年才能数完)
总结出分子的第一个特征：分子的质量和体积都很小 。
(五)演示实验、引导探究
[投影] 课本第49页探究内容，《分子运动现象》
方案一知识铺垫：观察酚酞溶液在蒸馏水中的颜色;观察酚酞溶液遇浓氨水变色的实验 。
演示探究实验：提出问题-为什么两种试剂分开放置时，酚酞溶液仍然变红呢?
方案二 演示实验-学生观察现象-提出酚酞溶液变红的猜想和假设-设计实验进行探究
(方案二教学效果较好，但对学生的思维能力有较高要求，所需课时多 。)
总结出分子的第二个特征：分子在不断地运动 。
[投影]议一议为什么湿衣服在阳光下和通风处比在阴凉、背风处易于晾干?
总结：温度越高，分子运动速率越快 。
(六)实验探究、合作学习
[投影]活动与探究
A组实验 50 mL水与50 mL酒精混合，观察液体体积变化情况 。
B组实验一定体积水中加入糖块，观察糖块溶解前后液体体积变化情况 。
C组实验取一支注射器吸入20mL空气，用手指顶住针筒小孔，将栓塞慢慢推入，观察现象 。D组实验取一支注射器吸入20mL水，用手指顶住针筒小孔，将栓塞慢慢推入，观察现象 。学生分组相互合作进行探究、认真观察、记录讨论 。
各小组展示自己的探究结果、讨论、交流 。
总结出分子的[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]第三点特征：分子间是有间隔的 。
[投影]固体、液体、气体物质分子间隔微观示意图
总结：一般情况下，气体分子间间隔>液体分子间间隔>固体分子间间隔 。
(七)学以致用、联系实际
[投影]想一想用分子的观点解释下列现象：
1、物质的三态变化 。
2、物体的热胀冷缩现象 。
3、糖块放在水中，会逐渐消失，水有了甜味 。
(八)应用模型，认识微观世界
活动准备：每组下发分子结构模型，由组长负责组织小组成员根据内附说明书认识不同颜色小球代表的原子种类 。
活动一组间竞赛：比一比哪个小组最先用原子构成老师指定的分子模型，如：O2、N2、CO2等 。
问题：1、分子和原子的联系是什么?
2、从分子、原子的角度分析氧气和氮气有什么不同?
设计意图：启发学生认识到分子由原子构成;不同物质由不同的分子构成 。
活动二 从分子、原子角度认识化学变化
用分子模型表示出简单的化学变化：木炭燃烧、硫燃烧、水电解，小组成果展示 。
活动三 演示氢气在氯气中燃烧的微观过程 。思考：反应中分子和原子的变化情况 。
设计意图：启发学生认识到化学变化中，分子可以分成原子，原子又可以结合成新的分子;化学变化，中分子会变成其他分子，在分子构成的物质中，分子是保持物质化学性质的最小粒子 。在化学变化中，原子不能再分，它是化学变化的最小粒子 。
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