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一年级数学上册准备课教案学情分析 一年级数学上册准备课教案2022

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改变从理论到理论的教学方法或重理论教学而轻实践教学的态度，应理论融入实践 。可采用教、学、做一体的教学方法、项目教学法、案例教学法、范例教学法、实验法、练习法等 。今天小编在这里整理了一些一年级数学上册准备课教案2021范文，我们一起来看看吧!
一年级数学上册准备课教案2021范文1
第1课时
一天的时间
教学目标：
1、知识与技能：使学生知道24时记时法
2、程与方法：借助钟面解决问题的过程中，进一步体会同一问题不同的解决方法 。
3、感态度与价值观：逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯 。
教学重点：

会用24时记时法表示某一时刻 。
教学难点：
知道晚上12时既是24时又是0时 。会计算简单的经过时间 。
教学方法：
情景教学法、自学法
教学准备：
钟面模型
教学过程：

教师活动 学生活动 二次备课
一、 导入新课
1、师：上个星期六，我有个外地来的朋友来咱们这儿旅游，他提前一天已经买来了车票，第二天9点到西安我听了很高兴 。第二天我一大早起来，9点以前赶到火车站，结果等到很久也没等到这位朋友，这是怎么回事?你们猜猜看 。
2、正如同学们所猜，我这位朋友买的是晚上9时到西安，闹了个小误会，那么，一天中究竟有几个9时?你有办法避免这种误会吗?
3、教师板书：晚上9时 上午9时
4、师：我知道了，大部分同学都是在时间前面加上上午、中午、晚上这些表示时间的方法来区分两个不同的
学生说说晚上9时是怎样变成21时的?
时刻 。这种方法教普通记时法，今天我们来学习一种记时法，他比普通记时法更简单，它叫24时记时法 。
二、 探究新知
1、关于24时记时法你还有什么问题吗?
2、看书 。

3、自学反馈 。
通过阅读，你知道了什么?
一天有多少小时?
在一天里时针要转几天?
新的一天是从什么什么时候开始的?
4、接下来我们看看一天时间是怎样过去的?
三、课堂总结
1、这节课你有什么收获?
2、怎样计算经过时间?
在书上找一找，可是你能不能从书上找到你需要的答案 。
把自己认识重要的句子画下来 。
学生自由反馈 。
四、作业设计
完成数学书71页的2、3题 。
板书设计：
一天的时间(24时记时法)
结束时间-开始时间=经过的时间
开始时间+经过的时间=结束的时间
结束的时间-经过的时间=开始的时间
一年级数学上册准备课教案2021范文2
一、教材说明
九年义务教育六年制小学数学[苏教版]第十一册《圆的认识》
二、教学目标
1、使学生认识圆，掌握圆的特征;了解圆的各部分名称 。
2、会用字母表示圆心、半径、直径;理解并掌握在同圆(或等圆)中直径与半径的关系 。
3、能正确熟练地掌握用圆规画圆 。
4、培养学生动手操作、主动探究、自主发现、交流合作的能力 。
三、教学流程
(一)、导入新课
1、教具演示
(1)教师演示，学生观察，找出圆并感知圆，得出其是平面图形 。
(2)比较与其它平面图形的区别，知道圆是曲线围成的图形 。
2、师生对话
学生寻找生活中的圆,教师课件演示，并注意与球的区别,设置车轮是圆形的悬念 。
(二)、探索新知 。
1、各部分名称介绍
(1)师画圆，生注意观察
(2)讲解圆心的定义，并让学生知道圆心决定圆的位置 。
(3)知道什么是半径、直径，明确半径决定圆的大小 。
(4)新授中的巩固：在圆内找半径和直径 。(根据课堂变化出示课件巩固圆的知识)
2、画任意圆和固定圆
(1)生画一个任意的圆 。
(2)继续画一个固定的圆，并剪下来 。
3、操作与发现
(1)明确要求，分小组进行操作 。
(2)学生通过画、量、折等方法,探索同圆内半径,直径的特征及二者间的关系 。
(3)学生操作后交流，并将交流结果记录在发现纸上 。
(4)学生反馈交流信息，师生共同评价 。
(三)、新知巩固
1、基本练习，巩固本节课圆的知识 。
2、发散性练习，提高学生对圆的认识 。
(四)、运用实际
用本节课知识解决实际问题，即课始留下的车轮问题 。
(五)、根据课堂实际灵活进行总结或延伸 。
四、课后反思
新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力 。本节课教师通过创设宽松、愉悦、民主、和谐的课堂教学氛围，引导学生积极主动参与学习活动 。如导入中通过游戏活动，让学生在玩中学习 。如自我习作、操作表演、大家共赏，享受成功的愉悦，可激发学生探知的欲望 。如让学生剪、折、画、量、议、找多种感官参与活动，可培养学生的动手、实践能力，学会探索的方法 。如通过学生评价教师、学生，师生平等相待，可解放学生的脑、手、眼，让学生大胆地想、放开去说、随心地做，有利于培养学生的创新精神和探究能力 。教学中师生互动、生生互动、民主平等、开放自由、心心相映、情感交融课堂充满了生命活力，这样教学有力地促进了学生学习方式的改变 。置身于这样的学习情境之中，真正达到了让学生享受学习的意境 。

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