及时参加学校组织的教科研工作 ， 认真做好笔记 ， 做好反思 。参加学校组织的精品课展示活动 ， 积极参与学生行为习惯养成培养的研究 ， 我的文章《__》在_教育上发表 ， 这离不开于校长等人的指导 。
小学教师学期工作总结4
时间的脚步在无声无息中走到了__ ， 回首过去的一年 ， 感觉自己碌碌无为 ， 日常的繁琐事务常常让自己身心疲惫 ， 偶有空闲 ， 也很难静下心来去思考一下自己接下来要走的路 ， 是时候该好好地反思总结一下了 。
首先 ， 关于我的阅读实验 。
几年前 ， 我心中都有一个想法 ， 最初是源于山东的韩老师 ， 她用她的“海量阅读”实验让我们所有人由衷佩服 ， 她向我们证明了：孩子是读书成长的 ， 不是做题长大的 。想想7年前 ， 我带了一年级 ， 虽说自己工作了十几年 ， 不是个“新手”了 ， 但一年级对于我来说 ， 还是第一次!
记得当时 ， 我没有任何的经验和想法 ， 每天跟在以前带过一年级的老教师身后 ， 她上一课 ， 我听一课 ， 然后到自己班级来“移植” 。每天“照葫芦画瓢” ， 还要应付那么多琐事 ， 忙得不亦乐乎 ， 很难有时间静下心来 ， 去思考些什么!
就这样 ， 转眼之间 ， 六年过去了 ， 送走了一届孩子 ， 我想：难道就这样教下去吗?用六年前的那点书本知识来应对六年后的孩子吗?答案是否定的 。我对自己说 ， 不能!今年我36岁了 ， 在我40岁之前的这几年里 ， 我想搏一把!我想走一条自己的路 ， 一条崭新的路!也许一路上会有众多的荆棘与困难 ， 但既然选择了 ， 我会走下去!
于是 ， 在今年的暑假 ， 我上网搜集了大量的资料 ， 申报了徐州市级个人课题《小学低年级国学经典诵读的策略与路径》 ， 我决定从《三字经》《弟子规》等国学经典入手 ， 来开启孩子启蒙阅读的那扇大门 。
著名学者余秋雨先生说：“一个民族 ， 如果它的文化敏感带集中在思考层面和创造层面上 ， 那它的复兴已有希望;反之 ， 如果它的文化敏感带集中在匠艺层面上 ， 那它的衰势已无可避免 。”
我想：开展“经典诵读”的目的不能仅仅停留在记忆的层面 ， 终极目的是让孩子们“厚积薄发” ， 为他们的一生打下“精神的底子” 。真正让学生的成长受益 ， 让孩子们把文化的厚重感诉诸于文字 ， 做一个真正“有根”的人 。
基于以上的思考 ， 今年的9月份 ， 我自己主动到校领导处要求带一年级 。人人都知道一年级孩子多 ， 事情琐碎 ， 又累又苦 ， 但一想到自己心中的“宏伟梦想” 。我所有的付出都不算什么!
“经书不厌百回读 ， 熟读深思子自知 。”只要学生能熟练背诵 ， 里面的意思自会理解 ， 对于一些典故和字的读音 ， 教师要做适当指导 。首先我从诵读入手 ， 每天利用晨读、午读 ， 充分激发孩子的读的兴趣 ， 辅以讲述里面的经典故事 ， 如“悬梁刺股”“凿壁偷光”“孟母三迁”等 ， 一方面帮助孩子记忆《三字经》 ， 另一方面 ， 培养孩子养成良好的学习、生活习惯 。
其次 ， 开展“师生同读、同背比赛” 。说实话 ， 作为孩子们的老师 ， 《三字经》我也只是会背前面的一点点 ， 在每天的教授中 ， 我也在不断地学习 ， 每次 ， 当我与孩子比赛背的时候 ， 孩子的积极性别提有多高了 。
再次 ， 开展学习型家庭建设 。引导、鼓励学生家长积极参与 ， 开设“家庭经典时刻” ， 要求孩子的父母或其他监护人每天在孩子放学后、睡觉前 ， 抽出一定时间 ， 与孩子一起学习 ， “亲子诵读” ， 家校合作 ， 共同引导孩子进入国学的殿堂 。
现在 ， 孩子们经过一个学期的书本学习、背诵《三字经》、诵读古诗文 ， 已经认识了一定数量的的汉字 ， 就在最近 ， 我已经开始着手引导孩子读整本的书 ， 第一本便是《小猪晞里呼噜》 ， 现在家长们通过网上购买 ， 已经达到人手一本 ， 进展比预想的好 。
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