其一，对语文学科的重要性认识不够 。语文是基础性的科目，是工具性学科，学好语文会促进其他学科的学习，但语文学科的重要性远非如此 。
其二，囿于语文高考的试卷模式 。学习语文，就是在学习表达能力，其中包括口头表达能力和书面表达能力 。长时间地在字、词、句中转悠，我们学生的表达 能力会有怎样的提高呢?我们把语文学科分成几大板块，弄得七零八散，与真正的文学早已相去甚远 。在这样的教学中，语文素养真是无从谈起 。
有的学生不能正确认识语文学科的特点 。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力 。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇 文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的 垒和砌，嫌麻烦就不行 。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不 多写一篇文章 。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的 。
无数事实证明，学生是在阅读课外读物的基础上增强了学习语文兴趣，进而不知不觉地提高了语文成绩的 。看来，要提高学生的语文素养，首先要增加阅读时 间 。“读书破万卷，下笔如有神” 。增加阅读时间，扩大阅读视野，这是很重要的一个思想 。但因为时间的 关系加之外界诱惑很多学生很难养成自觉阅读的习惯 。因此，我的尝试常常无疾而终 。
学习的过程，在很大程度上其实就是学生自主学习的过程 。我想今后还要坚持预习和复习的整理本的检查和检测，让学生在预习,复习以及课堂学习这几个环节上能 环环相扣，进一步培养学生的学习责任感，真正充当起的主人 。当然，培养学生学习的自主意识，仅仅是做到这一点，是远远不够的，我愿意在实践中继续探索 。
反思我的语文课堂，很多情况下存在着喧宾夺主的现象，我总是自觉和不自觉地体现着主角身份，要了解学生的状况，总是满足于课堂上几个活跃分子的反应，依赖 于课后跟学生的单独交流，其实，我早就发现，课堂上的那种交流是任课后怎么弥补都无法达到的效果 。要能让每一个学生的心在我的语文课堂上都动起来，这该是 多么令人振奋的事情啊!那么怎样才能让学生的心真正地动起来，而不致于使学生陷入“热闹是他们的，而我什么也没有”的窘境呢?
语文教学影响着其他学科的学习，也影响着一个学生整个人今后的发展 。高中语文教学旨在使学生养成爱读书的习惯，使其具备最起码的表达能力，进而为学生整个 人生的健康发展奠定最坚实的基础，为学生人文素养的养成开启一扇成功的大门 。而我们面对的教育对象还是普通中学的学生，能够在语文教学过程中，让他们积极 主动地了解并接受中华民族的文化传统，使他们的人生境界和文化素养得到提高，不也正是我们努力的最终目标吗?如果我们在高中阶段做到了这些，那么我们的教 学就是成功的 。我相信，通过以上反思，在以后的教学工作中，我会做得更好 。
高一语文教学总结3
高一即将结束，回顾过去的一个学期，觉得值得思考、总结和改进的地方比以往任何时候都要多，这当然和新课程的实施这一大背景有关，但正因为如此，才更需要我们每一个新课程的参与者、经历者把在教学一线的亲身经历、亲身感受以及经验教训认真总结，好好反思，让自己在今后新课程的教学工作中少走弯路，少犯错误，下面就来谈谈本人在高一第一个学期的教学实践中曾经有过的一些错误认识或做法 。
一、以为新课改就是要完全摒弃传统教法的错误认识
我们常说“除旧立新”，一个新的理念的实施确实是建立在“破”的基础上，“有破才有立” 。这一次的新课改也是如此，它在课程结构设置、目标设计等很多方面都有较大的改革，给人耳目一新之感，这就使得我在教学中力求新的同时，容易忘记一些好的传统教法，特别是在语文教育中行之有效的一些教法，比如让学生多读、多背、多记、多写、多练以及教师适当的点拨、引导、挖掘、深入、延伸、拓展和精讲 。事实证明，以上的方法虽然传统，但效果显著，在语文教育中大力提倡创新的时候，吸收和融会传统教法的长处显得尤为重要 。
二、新方法实施中产生过的错误做法
(1)导学案运用中的错误做法
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