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新北师大版二年级下册认识角数学教案文案( 三 )

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三、巩固延伸
1、想想做做第2题 。
让学生说一说每个图形中各有几个角，为什么第一个图形中只有1个角 。
2、想想做做第3题 。
师：下面的图形各是几边形?各有几个角?请在书上填一填 。
学生在书上填空 。
师：比较填出的数，你发现了什么?
生1：四边形有4个角，五边形有5个角，六边形有6个角 。
生2：是几边形，就有几个角 。
师：是的，一个多边形是几边形就有几个角，那你知道三角形有几条边、几个角吗?
生：三角形有3条边、3个角 。
师：八边形呢?
生：八边形有8条边、8个角 。
3、想想做做第5题 。
师：下面的角，哪个角，哪个角最小?
生：第一个角，第二个角最小 。
师：你会比较第三个角和第四个角的大小吗?
学生用自己的方法比较两个角的大小 。
[评析：练习设计充分尊重学生的个性差异，突出重点，既巩固了对角的认识，又增强了进一步探究的兴趣 。]
四、课堂总结(略)
最新北师大版二年级下册认识角数学教案文案3
教学内容：
新课程标准试验教科书二年级数学上册第39页例1 。
教学目标：
1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角 。
2、丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念 。
3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验 。
教学重难点：
1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会画角 。
2、初步学会用尺画角，理解角的大小 。
教学过程：
一、导入
1、猜图游戏
上课之前我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形?(师出示图形)
预设：生：三角形 。
师追问：你是怎么猜出来的?
教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测 。
预设：三角形、正方形、长方形……
师追问：那我们是怎样猜出这些图形的?
2、揭示课题
师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的 。这节课我们就一起走进角的世界，去认识角!(板书：角的初步认识)
二、合作交流，认识角
(一)找角
师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，这是一所美丽的校园，你能从图片的这些物体中找到角吗?(出示课件)伸出小手指指，角到底藏在哪?
(二)感受角
1、看!图中那位老师手中的三角尺变到我手里来了，谁愿意到前面来指一指它的角在哪呢?(3个角)
2、请你拿出准备好的三角尺，我们一起像刚才那样摸一摸、指一指，看看你有什么发现?把你的发现告诉给你的同桌听!
(交流学习)
3、汇报：角的两边是直直的;角是尖尖的 。
(三)观察角
1、刚刚图片上的角老师把它们单独拿出来，请你观察这些角，然后跟你的同桌说一说这些角都有什么共同的特点?
2、同桌交流角的特点
3、角的各部分名称：尖尖的部分我们叫它角的顶点，两边平平、直直的线我们叫它边 。
4、小练习：判断哪些是角 。
同学们我从数学王国里带来几个图形，请同学们判断一下，图形中哪些是角?哪些不是角?
学生汇报后，师提问为什么那些不是角呢?说出理由 。
(四)用活动角探究角的大小与什么有关
1、观察活动角
老师出示教具活动角，请同学们观察它是怎样一点一点变大或变小的 。
动手操作：拿出手中的活动角，跟着老师一起操作，感受角逐渐变大或变小的过程 。
说一说，角在变大，角两边的开口也在逐渐怎么样?所以你发现了什么?
学生观察后汇报：角两边的开口越大，角就越大;反之，角两边的开口越小，角就越小 。
2、跟同学互相比较角的大小
比较时出现问题：有的同学角的两边有长有短 。
【新北师大版二年级下册认识角数学教案文案】这时我们怎么知道谁的角大呢?
学生讨论：角的大小与角两边的开口大小有关，我们可以比一比，发现角两边的长短不影响比较 。
师追问：所以角的大小与边的长短有关系吗?
师小结：
出示填空问题：角的大小与什么有关?
角两边的开口越大，角就();角两边的开口越小，角就() 。
角的大小与边的长短() 。
(五)画角
我们了解的这么多有关角的知识，你们想不想把他们画出来?
1、师示范画角 。

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