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人教版二年级上册数学第二单元教案及反思 人教版二年级上册数学第二单元教案2021

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通过老师对教材分析、理解、归纳、整合，若是专业课的话，也可按类别分为若干技术或技能单元，把每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元教学 。今天小编在这里整理了一些人教版二年级上册数学第二单元教案2021最新，我们一起来看看吧!
人教版二年级上册数学第二单元教案2021最新1
教学目标：
1、能列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大有小的 。
2、通过实际操作活动，培养学生的动手操作能力 。
3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动增强
学生间的交流，培养学习兴趣 。
教学重、难点：
能列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大有小的 。

教学用具：
多媒体课件、小棋子若干、转盘、彩笔 。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1、复习“一定、不可能、可能”
(师出示两盒棋子，1号盒有6个蓝棋子，2号盒有1个蓝棋子，5个红棋子 。)
师：哪个盒子里一定能摸出蓝棋子?
生：1号盒一定能摸出蓝棋子 。

师：哪个盒子不可能摸出红棋子?
生：1号盒不可能摸出红棋子 。
师：哪个盒子可能摸出红棋子也可能摸出蓝棋子?
生：2号盒子可能摸出红棋子也可能摸出蓝棋子 。
2、导入
师:现在老师如果从2号盒内摸一个棋子，同学们猜一下会是什么颜色?(生大部分猜红棋子)
师：为什么猜红棋子的多，猜蓝棋子的少呢?真是这样的吗?这节课我们就来研究可能性(二)(板书课题：可能性二)
(设计意图:这样导入不仅调动了学生的积极性，复习了旧知，而且还生成了新的数学问题，从而自然的过渡到新知的学习中来 。)
二、探索交流，解决问题
(一)、教学例3
(课件出示例3第一幅图)

师：下面请各小组拿出已准备好的学具，让我们通过摸棋子游戏来验证同学们的猜测吧 。(盒里装着5红1蓝6个棋子)
(生跃跃欲试)
1、小组合作验证猜测结果
师:请同学们先认真看一下活动要求
(1)出示活动要求：
A:组长分好工有摸棋子的，有记录的，组员按顺序轮流摸棋子 。
B:每次摸棋子前先将棋子摇匀，摸棋子时不能偷看 。
C:摸出一个棋子记录好颜色，再放回去，重复20次 。
D:在摸棋子的过程中想一想：你们组摸到棋子的情况有哪些?为什么会出现这种情况?
(设计意图：将活动要求展示出来加以强调，有利于学生良好行为习惯的养成 。)
(2)小组活动
A:学生摸棋子并记录结果 。(师巡视，随机指导)
B:组内交流
师：现在把你的想法在小组内交流一下吧 。(组内交流，师巡视，随机参与讨论)
(讨论中让学生明确：每次摸棋子的时候，每个棋子都有被摸出的可能;每次摸到棋子的颜色是不确定的，可能摸出红棋子也可能摸出蓝棋子 。)
(3)集体汇报交流
A：小组汇报
师:你愿意把你们组交流的情况展示给大家吗?(生:愿意)
师：你是第一个上来的，真勇敢!
生1：我们摸到的棋子，有红色的也有蓝色的，因为盒内既有红棋子也有蓝棋子 。
师：其他小组有补充吗?
生2：我发现我们组有时摸出红棋子有时摸出蓝棋子，但是摸出红棋子的次数多，因为盒内的红棋子比蓝棋子多 。
师：说得不错!谁还想说?
生3：我发现我们组摸出的棋子既有红色的也有蓝色的，红棋子多所以摸到红棋子的机会大 。
生……
师：说得真不错!其他小组也是这种结果吗?(生：是)
B：共同优化，形成结论
师：通过交流你发现了什么规律?(生思考)
生1:虽然各小组摸到红棋子与白棋子的次数不一定相同，但都是摸出红棋子的次数多，摸出蓝棋子的次数少 。
师：说得好!
生2:每个小组都是摸出红棋子的次数比摸出蓝棋子的次数多，摸出蓝棋子的次数比摸出红棋子的次数少 。
师：说的很详细!还有要说的吗?
生3:各小组摸棋子的情况都说明，红棋子多所以摸出红棋子的次数多 。
师：嗯，简单明了 。
生……
师强调：同学们说的“摸出红棋子次数多摸出蓝棋子次数少”，就是我们今天学习的“可能性大小”(板书：可能性大小)
师小结：每一个棋子被摸到的可能性是相等的，红棋子和蓝棋子的数量不一样，所以摸出红棋子的可能性与摸出蓝棋子的可能性大小就不一样 。多次试验证明红棋子的数量多摸到红棋子的可能性大;相反，蓝棋子的数量少摸到蓝棋子的可能性就小 。(随机板书)

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