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七年级上册语文的教学设计人教版 七年级上册语文的教学设计( 二 )

生活百科作者


——请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义 。
学生以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解 。
——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子 。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续 。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体 。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受 。
(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美 。对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔 。)
(五)、探究课文，品味语言
本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下 。
七年级上册语文教学设计2
【学习目标】
1、积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义 。
2、正确、流利、有感情地朗读课文 。
3、整体感知课文，领悟文章所表达的思想感情 。
4、欣赏精巧别致，自然朴实的语言 。
【学习重点】
阅读课文，体会亲情，品味语言 。
【学习难点】
最后一段的理解及以小见大的写法 。
【学习方法】
品读感悟法 讨论对话法 合作探究法
【自主预习案】
1、 走近作者
莫怀戚，重庆人，当代作家 。现为重庆师范大学中文系教授 。曾著有系列小说集《大律师现实录》，中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖 。
2、初读课文，圈点生字词 。
(1)、给加点字注音或根据拼音填写汉字
分歧( ) 一shà()间 chāi()散 各得qí()所 委qū()
水波lín lín()() 你就背( )着我 我背( )上的 嫩( )芽
(2)、理解词义
各得其所： 不知所措： 委屈：
(3)、根据原文填空
A、母亲 _ 不愿出来的 。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累 。
B、我说正因为如此，才应该多走走 。母亲___ 地点点头，便去拿外套 。
C、我的母亲又_ 过了一个严冬 。
D、这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地_ 着，有的浓，有的淡;
E、小家伙突然_ 起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子 。”
F、我的母亲___ 高大，___ 很瘦，___ 不算重;儿子___ 很
胖，___ 幼小，___ 也轻 。但我和都是___，___，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界 。
七年级上册语文教学设计3
【课内探究课】
一、故事导入 。
有一个人，一心想寻找世界上最宝贵的东西，他询问他见到的每一个人：“世界上最宝贵的东西是什么?”黄金，钻石，权力，地位……众说纷纭 。因为他弄不清真正的宝贝是什么，这个人便决定走遍天涯海角去寻找 。许多年过去了，他穷了，老了，病了，却一无所获，也无一丝快乐，只好失望地回家了 。回到家中，看着温暖的灯光，家人关切的面孔，这个人终于明白，原来世界上最宝贵的就是属于我们自己的温暖的家呀
本节课我们的学习目标是：(见上文)
二、自主探究，释疑解惑
(一)读课文
1.听一听
听老师范读课文，整体感知 。
听读课文时，请同学们圈点勾画生字词 。
2、记一记
在学习这篇课文时，你勾画了一些生字新词，你为什么觉得它们重要?
3、想一想
本文向我们讲述一个什么故事?(阅读提示：抓住时间、地点、人物、事件来进行概括 。)
(二)、再读课文
1、再读课文，感知文意 。
注意文中四个人物的情态表现，结合课文说说“我”这个人怎么样?妻子、母亲、儿子的性情又怎么样?(阅读提示：不但要注意有形的，而且要注意无形的 。例如，“我”说“走大路，委屈了儿子，没有写儿子的反应，应该加以想象，也没有写妻子的反应，也应该加以想象 。)
2、在散步的时候发生了一件什么事儿?(浏览第六、七段)
(1)合作探究：在解决分歧过程中，谁做得最好?你可以看出谁的权力最大?
(可以说每个人做得都好，研讨中对每个人物作简要的分析并让学生找出相关的语句，注意品评，读出感情 。)
(三)、品读
1、读一读
从文中找出景物描写的句子，并思考其作用 。
“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡 。”这一段初春景物的描写，在文中有何作用?

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