全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表 。生字表(一)是要求认识的200个字 。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务 。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个 。
(二)教材特点：
1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标
2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强
3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展
4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发生一定的变化
6、在“综合性学习”中，指导孩子设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力
(三)单元重点、难点
第1单元：一是引导孩子通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感;二是引导孩子学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感;三是引导孩子了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中 。
第2单元：一是让孩子通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活;二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式;三是丰富语言积累;四是交流和描绘自己的童年生活 。
第3单元：一是让孩子通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术;二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式;三是引导孩子积累优美的语言 。
第4单元：引导孩子潜心读书，感受人物的精神品质;体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养孩子的速读能力 。
第5单元：让孩子感受古典名著的魅力，激发孩子阅读名著的兴趣 。
第6单元：引导孩子走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告 。
第7单元：让孩子进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用 。
第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法;三是要注意积累课文中的优美语言;四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受 。
三、教学目标：
(一)识字与写字教学
本册识字200个，写字150个，把字写端正 。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯 。
(二)阅读教学
1、继续加强阅读基本功的训练 。
2、发现语言规律，学习表达方法 。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处 。
(三)口语交际教学
1、激发兴趣，引起孩子交流的欲望，体现双向互动 。
2、不断提高孩子的口语水平，培养良好的语言习惯 。
(四)习作教学
1、进一步明确小孩子作文的性质 。小孩子作文的性质是练笔，是习作，不是创作 。
2、培养观察、思维、表达三种能力 。
(五)综合性学习
综合性学习，要提高孩子策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力 。
四、教学措施：
(一)识字与写字教学
1、对于生字新词，要及时听写检测 。
2、鼓励快速浏览，联系上下文理解字词的意思，
3、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字习惯 。
(二)阅读
1、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练 。
2、阅读教学中，要注意表达方法的学习和积累 。
3、教师根据课文的不同特点，设计灵活多样的教学策略 。
(三)口语交际
1、首先要激发孩子兴趣，
2、要创设特定的情境 。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现孩子实际交际的需要，让孩子了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式 。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用孩子喜闻乐见的方式来激发孩子 。
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