2、调优教学进度，完善教学环节
高三课时紧任务重，在有限的时间内让学生知识、能力大幅度提升，妥善安排教学工作 。做到相应的教学进度安排有一定的灵活性，从学生的学习效果考虑，不盲目赶进度，该快则快，需慢则慢 。一切为提高近期和远期的教学目标服务 。
3、加强教学反思，讲求教学实效
高三学生的时间无比珍贵，我将努力通过反思教学发现教学活动中存在的问题，及时调整教学方案，主动将教学效果最优化作为工作目标 。在备课中反思已备内容，思考这堂课这样备在那些方面会给学生在知识方面和能力方面带来收益，同事要经常开展听课评课工作，指出彼此存在的问题，探讨更为合理的方法，互帮互助，共同提高教学质量 。精心安排复习计划，精心备课，精心设计课堂教学程序，精心批改作业，精心选择和评讲试题，精心辅导学生 。注意避免重教轻学、重讲轻练 。
4、提倡精讲巧评，提高学习效率
做到三个必讲――核心内容必讲、思路方法必讲、疑点难点必讲;做到三个不讲――学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲 。凡是要求学生做的练习，教师必须先做;凡是学生所做的练习，教师必须及时批阅;凡是学生做错的题目，教师必须指导学生订正，并及时组织二次练习 。
(三)走好六步棋，加强教学计划性
复习计划围绕以提高效率为中心，我将主要分以下六个阶段进行：
1、第一轮教材复习;
2、词汇、句型知识复习;
3、语法填空专项复习;
4、阅读理解、完形填空专题训练;
5、基础写作、读写任务专题训练;
6、综合训练 。
(四)共享集体备课的成果
在个体独立思考的基础上，科学开展集体备课，汇集个体智慧，形成集体合力，形成一个具有新特点、新思路的优质教案 。
(五)瞄准五个着眼点，提高教学效率
时间对高三学生来说非常珍贵，作为教师一定要提高教学效率，进而使学生提高学习质量 。我将努力着眼于以下五点做到夯实基础、凸显能力、逐步提高 。
①夯实“常考点”
“常考点”也就是传统考点 。高三教学中通过梳理、归纳常考点，提高复习针对性，把握好拓宽的度 。我们在复习中对照高考要求对原单元内容进行整合，按“复习板块”进行 。突出动词方面的用法，突出句型、篇章知识 。强调特殊情况和易错、易混情况 。教师通过课堂教学帮助学生梳理出各复习板块的知识框架，突出考点、突出考点中的难点 。努力使框架重点突出，针对性强 。
②研讨“新考点”
通过对《课程标准》和《教学大纲》的研究，找出今昔的内容变化，在教学中作适当调整 。通过对试题的研究，感知内里的能力要求，在教学中加强方法点拨 。
③突破“失分点”
我们平时的复习，基本上是按照备课组统一的复习计划进行的 。临近高考时，我们要求教师根据各自班级常见的知识层面上的“失分点”，有针对性地制定“个性化复习方案”，在梳理知识网络的过程中，突出易错、易混内容 。薄弱环节，重点突破 。
单元复习的目的在于夯实基础知识，是一个学生对所学的词汇、句型知识温故知新的过程 。复习的效果既要靠教师的课堂点拨，更重要的是学生的自我消化 。在教学中指导学生利用课上或课外的时间做好自主复习工作，强化对知识点的记忆 。对特殊群体的学生做好学习方法的指导工作 。提醒学生在复习过程中做好备忘录，以便在后续的复习阶段对自己薄弱的方面进行二次复习，再次夯实基础、查漏补缺 。
④关注“能力点”
教学中依循传统做法，精讲精练，努力帮助学生做到能举一反三、触类旁通，提高备考效率 。注意和学生探讨阅读思维过程，着眼于提高思辨能力、分析能力、概括能力、推断能力和表述能力 。做到每次评讲都就答题技巧问题进行一次小结，从分析思维方法的角度总结得失，以求在方法上对学生有一点启迪 。
⑤强化“支撑点”
强大的学习内驱力、健康的学习心理、平衡的学习心态、积极的学习参与意识是学生学习、备考的心理和生理支撑 。教师不仅要关注学生的学习效果而且要关注他们对待学习的情感和态度 。为求得收到事半功倍的效果打下牢固的情感态度基础 。
总之，在新一届的高三备考过程中，总结高三教学的经验教训，扬长避短，弥补不足，根据所教班级学生的实际情况，狠抓英语基础不放松，认真、细致、有效地组织好复习工作，力争今年英语高考有一个好成绩 。
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