8.积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句 。
9.逐步养成讲普通话的习惯 ， 增强愿意与人交流的意识 ， 认真听别人讲话 ， 能听懂主要内容 。能主动与别人交谈 ， 讲述简短的故事和见闻 。说话时态度自然大方 ， 有礼貌 。有表达的自信心 ， 能就感兴趣的话题发表自己的意见 。
1.对写话有兴趣 ， 能把看到的、想到的写下来 。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语 。根据表达需要 ， 学习使用逗号、句号、问号、感叹号 。学习写日记 。
11.对周围的事物有好奇心 ， 乐于观察大自然 ， 热心参与学校、社区活动 ， 并能表达自己的感受 。
四、教材的重点和难点：
学习4个生字(其中要求写的3个) 。继续培养识字能力 ， 会用部首查字法查字 ， 能运用笔画或结构分析字形 。写字姿势正确 ， 字写得端正、清楚 。学会默读课文 ， 能正确、流利地朗读课文 ， 会背诵指定的课文
五、使用本册教材要注意的问题
1.要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系 。
本册教科书采取了按照专题来整合各部分内容的编排方法 ， 每一组教材不仅围绕一个专题 ， 而且内容之间还互相照应 ， 有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流 ， 使之真正成为互相联系的一个有机整体 。教师应该在学习相应课文的时候 ， 及时布置学生做好前期工作 ， 为后面的学习做好准备 。
2.识字和写字教学应该注意的问题 。
本册教材要求学生认识4个生字 ， 这是下限 ， 教师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道 ， 增加识字量 。与此同时 ， 教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受 ， 一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片 ， 促进学生在合作学习中分享识字的乐趣 。
在识字要求的把握上 ， 教师要尽量避免走入两个误区 。第一 ， 切莫忽视学生个体之间的差异 ， 从而对所有学生做统一的要求 。汉字学习是一个反复的、长期的过程 ， 因此准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异 。第二 ， 不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字 ， 作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准 。
对于二年级的学生来说 ， 在一节课中写字不宜太多 ， 为避免学生疲劳 ， 写字不集中安排在一节课上进行 ， 而是要分散到每一堂课中去 。在写字的量的把握上 ， 不是有人认为的写得越多越好 ， 要注意写字的质量 。
3.阅读教学应该注意的问题 。
阅读教学 ， 首先要重视朗读的指导 。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式 ， 使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利 ， 并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考 ， 去领会作者所要传达的感情 ， 进而通过自己的阅读表达出来 。此外 ， 教师还应重视课外阅读的指导 ， 帮助学生选择文质兼美的优秀读物 ， 提供学生交流课外阅读感受、成果的机会 。
4.口语交际教学应注意的问题 。
有些口语交际教学之前 ， 要提早布置准备工作 。在教学时 ， 应重视情境的创设 ， 通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣 。在交际过程当中 ， 教师应该积极参与到学生的交流中去 ， 为学生提供可以模仿的对象 ， 同时关注交流的状态 ， 对交际的过程予以调控 ， 形成有效的师生、生生互动 。教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言 ， 还要注意规范学生的口头语言 。
5.开展丰富多彩的语文实践活动 。
教师要努力开发、充分利用语文课程资源 ， 开展丰富多彩的语文实践活动 。实践活动应该与教材内容有一定的联系 。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语 ， 可以是开故事会、朗诵会、演课本剧 ， 也可以是学生在教师的带领之下 ， 走出校门 ， 走进自然、社会 ， 走进火热、沸腾的生活 ， 使学生在生活中学习语文、运用语文 。
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