为了确保活动或事情安全顺利地进行 ， 就需要我们事先制定方案 ， 方案是书面计划 ， 是具体行动实施办法细则 ， 步骤等 ， 对开展后续的工作能更清晰的进行 。下面是小编精心推荐的高三关于地理学科的复习策略 ， 仅供参考 ， 欢迎阅读！
高三关于地理学科的复习策略篇1
一、处理好几种关系
【高三关于地理学科的复习策略5篇】1.一轮复习和二轮复习的关系
一轮复习应以课本为本 ， 遵循全面、系统的原则来进行 。其目的是查漏补缺、夯实基础 。二轮复习以专题复习为主 ， 遵循深化、提高的原则 ， 其目的是进一步完善学生的知识网络 ， 提高学生解决问题的能力 。从一轮复习到二轮复习有一个循序渐进的过程 ， 两者之间并没有严格的界线 ， 但也不能没有区分度 ， 如果过早地练综合性过强、知识跨度过大的题 ， 就容易产生恐惧心理 ， 导致思维障碍 ， 对以后的复习不利 。
2.地理与文科综合的关系
应贯彻“重单科复习、少跨学科综合”的原则 ， 以提高复习的有效性和针对性 。目前 ， 大部分省区实行“3+文综”考试 ， 命题以学科内综合为主 ， 近年文综卷就是政史地知识的拼盘 。因此文综复习必须坚持抓好单科的学习和复习 。
3.初中与高中地理知识的关系
在重点复习高中系统地理知识的同时 ， 还要正确处理好初中与高中地理知识的有机结合 。初中与高中的地理知识是一个完整的知识体系 ， 只要高中地理中涉及的初中地理知识 ， 都应该掌握 ， 绝不能含糊 。要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系 ， 以高中系统地理为主 ， 兼顾初中地理 ， 当涉及相关初中地理知识时要进行串联复习 ， 并落实到区域图上 。
二轮复习要通过对地理知识的整合完善知识结构 。主要是以人地关系为主线 ， 以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理为骨架 ， 把初中区域地理知识有序地附着在高中地理基本原理上 ， 形成条理化、网络化的有机体系 ， 促进理解记忆 ， 加强地理学科自身知识的贯通 ， 提高知识迁移能力 ， 培养综合意识 ， 增强学科内综合能力 。同时 ， 也只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中 ， 才能更深刻地理解它产生的原因、特点 ， 预测它的发展变化趋势 。如复习高中地理“地壳运动”时应一并复习初中地理中的“地形和地形的变化” 。
通过这样处理 ， 不仅使初高中地理知识紧密结合 ， 形成一个有机整体 ， 而且便于提高综合分析地理知识的能力 。可见 ， 抓住多角度观察地理事物的空间性质 ， 综合分析地理系统内部与外部物质、能量和信息的运动与转化这些大问题 ， 一方面能使地理知识学习更加透彻、完整 。另一方面又能提高形象思维和逻辑思维能力 ， 拓展思考与解答地理问题的深度与广度 。
4.地理学科和热点问题的关系
地理复习中要牢牢地把握学科的主干知识体系 ， 这是解决问题的核心、基础、关键 。热点问题只是试题的背景材料 ， 是试题的“切入点” 。高考命题中可用于设置的情景材料、背景材料极为广泛 ， 因此 ， 在二轮复习中 ， 应把重点放在教材主干知识的复习上 ， 可立足于学科知识 ， 适当关注、思考热点问题 ， 切忌刻意地去追逐热点 。对热点问题的把握要注意两方面：一是能和中学地理基本原理、基本规律、基本方法有机结合的热点事件;二是长期的热点问题 ， 比如可持续发展问题 。
二、突出学科基础知识 ， 注重查漏补缺
学科基础知识是我们应对复杂多变的的常规武器 ， 也是我们以不变应万变的高考理念 ， 它是学生思考问题、解决问题的知识依托 ， 是决胜高考的支撑点 。
随着高考改革的深入和命题立意由知识立意向能力立意的.转型 ， 考生会产生一种认识上的误区 ， 好像现在高考重能力轻知识 。其实高考命题立意的变化 ， 对基础知识的要求不仅没有降低 ， 反而要求考生具有更厚实的基础 。因为知识是能力的载体 ， 没有厚实的基础知识 ， 能力便无从谈起 ， 如果我们不能跳出这一认识误区 ， 其后果不堪设想 。因此在复习应考中 ， 我们要重视基础 ， 善于提炼主干知识 。
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